| 信息簡(jiǎn)介： |
[摘要] 文章以中學(xué)音樂(lè)欣賞課為研究對(duì)象，針對(duì)中學(xué)生群體的音樂(lè)欣賞課型，提出具體課例驗(yàn)證這一模式的效度，以期為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供可資參考的理論依據(jù)?！ 關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞; 情感體驗(yàn); 認(rèn)知; 審美 馬克思說(shuō): “假如你想獲得藝術(shù)的享受，你自己就一定要具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。”音樂(lè)欣賞是人類聽(tīng)覺(jué)的感性行為，它能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受。學(xué)校里所涉及的各門課程，音樂(lè)課是最可以培養(yǎng)情感體驗(yàn)的，初中音樂(lè)教師需要在音樂(lè)欣賞課中依照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和審美體驗(yàn)?zāi)芰Α！ ∫?、情感體驗(yàn)的實(shí)施 欣賞音樂(lè)的過(guò)程，是人們的聽(tīng)覺(jué)感官對(duì)音樂(lè)中包含的情緒、情感、思想內(nèi)涵進(jìn)行感知的過(guò)程。當(dāng)美妙的樂(lè)音響起，聲音就會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官將感受傳遞到心里，讓人的心底泛起一陣陣漣漪，激發(fā)心靈的觸動(dòng)，陶醉在精神的喜悅之中，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。人們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，是因?yàn)橐魳?lè)本身就是情感的表現(xiàn)，它具有人們所需要的情感體驗(yàn)，可以滿足人們對(duì)情感體驗(yàn)的需求，所以人們喜愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于聆聽(tīng)音樂(lè)。我們又應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)獲得情感體驗(yàn)并產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)呢? 首先，利用多媒體等現(xiàn)代視聽(tīng)手段獲得直接的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在多媒體設(shè)備上播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生聆聽(tīng)。可先選擇一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、旋律優(yōu)美的名曲，以便學(xué)生樂(lè)于感受的音樂(lè)。例如聆聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、《卡門》序曲和《驚愕交響曲》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等作品?！ ∑浯?，通過(guò)音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中音色、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱、速度的選擇和變化。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲時(shí)，提示學(xué)生思考如下問(wèn)題: 樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的? 音的高低有變化嗎? 節(jié)奏是緊湊的還是疏稀的? 幾拍子的? 強(qiáng)奏的、弱奏的還是中等力度的? 快速的還是慢速的? 再次，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感內(nèi)容來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感世界。情緒、情感的日趨豐富是青春期學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，表現(xiàn)為熱情、求知欲強(qiáng)、重感情等特點(diǎn)。通過(guò)情景體驗(yàn)使學(xué)生融入到音樂(lè)的情感之中，從而感受音樂(lè)作品中的情緒情感。例如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》這首樂(lè)曲時(shí)，筆者會(huì)先講述故事中的梁山伯與祝英臺(tái)在草橋結(jié)拜和樓臺(tái)相會(huì)時(shí)互相欣賞、對(duì)話的故事情節(jié)，再欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)中小提琴與大提琴的對(duì)話、情感的互訴，引導(dǎo)學(xué)生品味樂(lè)曲中的情感表現(xiàn)?！ 〉谒?，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中獲取情感體驗(yàn)。無(wú)論是古典音樂(lè)，還是通俗、流行音樂(lè)，都有情感的表現(xiàn)。而學(xué)生平日所接觸的是 |