| 信息簡(jiǎn)介： |
教學(xué)有法，而無(wú)定法。在如今的課堂教學(xué)中，同課異構(gòu)作為提高教師教研水平的重要形式已被廣泛應(yīng)用，并取得了很好的教研效果。同時(shí)，這種教研形式也道出了一個(gè)深刻的哲理：在“同課”的主題探究上，表現(xiàn)出“教學(xué)有法”;在“異構(gòu)”的課堂設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出“教無(wú)定法”。本文以人民音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》第16 單元第28 節(jié)《聶耳》同課異構(gòu)為例，試探討其中所蘊(yùn)含的“教學(xué)有法，而無(wú)定法”的深刻哲理。 同課異構(gòu)課例1：教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：①教師通過(guò)鋼琴版《金蛇狂舞》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出課題——《聶耳》。師生共同了解聶耳生平。②重點(diǎn)欣賞民樂(lè)完整版《金蛇狂舞》，遵循完整聆聽(tīng)(音頻)——部分聆聽(tīng)(音頻)——完整視聽(tīng)(視頻)的思路，旨在讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而懂得其作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。其中重點(diǎn)欣賞第三部分“螺螄結(jié)頂”，讓學(xué)生通過(guò)分組練習(xí)，以“賽龍舟”的形式參與進(jìn)來(lái)，課堂氛圍熱烈，學(xué)生興趣較高。③欣賞聶耳的歌曲《畢業(yè)歌》，學(xué)唱歌曲片段，體會(huì)歌曲反應(yīng)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的壯志豪情。④總結(jié)聶耳的偉大貢獻(xiàn)?！ ↑c(diǎn)評(píng)：本課例突出聆聽(tīng)，注重實(shí)踐。首先，教師很好地抓住音樂(lè)的“音樂(lè)性”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的聆聽(tīng)，并依照整體——部分——整體這樣的程序，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)、不同層次的聆聽(tīng)中自主體會(huì)音樂(lè)特點(diǎn)。其次，課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。“螺螄結(jié)頂”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，在感性聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇打擊樂(lè)器，自發(fā)推舉隊(duì)長(zhǎng)，展開(kāi)“賽龍舟”的比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。 同課異構(gòu)課例2：教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：上課前一周教師制作微課，放到校園網(wǎng)。學(xué)生課下下載視頻，提前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。要求學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)小組形式分為四組，一組負(fù)責(zé)搜集聶耳生平及代表作品;二組探究學(xué)習(xí)《畢業(yè)歌》;三組探究學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》;四組探究左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作的影響。分組及任務(wù)完成都安排在課前，并安排學(xué)生利用課余時(shí)間將相關(guān)知識(shí)制作成PPT，課上進(jìn)行展示。上課時(shí)，教師以主持人的形式出現(xiàn)參與教學(xué)，每組同學(xué)展示探究?jī)?nèi)容，教師補(bǔ)充。如在《畢業(yè)歌》探究環(huán)節(jié)，學(xué)生邀請(qǐng)老師伴奏，學(xué)生自主推薦指揮，集體演唱課前所學(xué)唱的歌曲，學(xué)生仿佛回到了上個(gè)世紀(jì)20、30 年代，表現(xiàn)出了國(guó)家有難勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臒崆?，課堂效果很好。課堂的總結(jié)階段，由四組同學(xué)以小組合作的形式展開(kāi)討論 |