摘自：《東莞音樂教研網(wǎng)》

《音樂與人的情感世界》教學設(shè)計：

執(zhí)教：蔡浪

年級：初二

教材：八年級下冊第五單元第一課

版本：花城版

一、教學目標：

1、情感態(tài)度價值觀：在體會音樂與人的情感的密切關(guān)系后，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛；

2、過程與方法：對比鑒賞，參與體驗；

3、知識與技能：了解音樂是情感的藝術(shù)，音樂通過對各種音樂要素(速度、力度、節(jié)奏、旋律等)的藝術(shù)處理表達人類的各種不同的情緒；能進行相應(yīng)的音樂創(chuàng)作；

二、教學重點：

引導學生參與各種活動，在實踐活動中對比、體驗、了解音樂要素在表達不同情感時的不同處理；

三、教學用具：

電腦、多媒體課件、音響設(shè)備、大屏幕、鋼琴、打擊樂器等

四、教學過程：

教學步驟	教師活動	學生活動	設(shè)計意圖
一、情景引入	教師出示幾種不同顏色的卡片，請學生描述每個顏色可以用來描述人的哪些情感？ 音樂----同樣也是人類情感的載體，是一門情感的藝術(shù)！	觀看、思考、回答	從姐妹藝術(shù)中引入，可以讓學生的思維比較跳躍，從而使課堂氣氛活躍起來！
二、新課教學	1、教師出示課件： 畫面一 描述場景（籃球賽奪冠） 討論：此時，人物的情感是怎樣的？（喜） 請你選擇一段音樂來表達此時的心情： 音樂1《》 音樂2《喜洋洋》 討論：為什么？ 分析音樂要素在表達喜的情感時的處理：（速度、力度、節(jié)奏、旋律） [對音樂1、2作品的背景作簡介，并再次賞析；] 2、教師出示課件： 畫面二 討論：其情感此時是怎樣的？（怒） 播放音樂3《怒吼吧！黃河》 分析音樂要素 [解析音樂3作品；再次鑒賞；] 3、教師出示課件： 畫面三 描述畫面 討論此時人物的情感是怎樣的？（悲） 請學生分析其音樂要素會如何處理？ 播放音樂4《奧塞之死》 討論：開始的音樂要素的處理對嗎？ [解析音樂4作品，再次鑒賞；] 4、小結(jié)表達喜、怒、悲三種人的情感的音樂作品，其音樂要素處理的一般規(guī)律。	觀看       思考、討論     比較、欣賞   對比、思考、討論 在理性指導下進一步欣賞   觀看、思考、   討論   聆聽   分析、思考 鑒賞 觀看 討論 學以致用   聆聽，比較、思考   鑒賞   回顧、總結(jié)、了解	視聽刺激     發(fā)揮學生的主體作用，自己探究、發(fā)現(xiàn)、表達、交流、總結(jié)               在教師出示的特定場景中，更能直觀地感受人物的情感，體驗到特定的情感
三、拓展活動	活動一：請你用打擊樂器，分別敲出表達三種不同情感的節(jié)奏   活動二： 聆聽兩段都是“悲”的音樂，其表達的情感是否完全相同？ 音樂：《廊檐下燈照花了眼》、《葬禮進行曲》（貝多芬） 討論：其音樂要素的處理有何不同？與兩個作品所表達的情感有何關(guān)聯(lián)？   活動三： 分別為一段旋律創(chuàng)作表達三種不同情感（喜悅、憤怒、悲傷）的音樂； 小結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容！	聆聽、對比、思考、討論             創(chuàng)作活動 表演 評價     總結(jié)	通過活動鞏固新知； 進一步延伸，讓學生明白人的情感有多復雜，音樂的表達就有多復雜！       在所學的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)編，在課堂藝術(shù)實踐中體驗本課的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力；

《音樂與人的情感世界》教學反思：蔡浪

在音樂課程標準中提到感受與鑒賞是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑；而在感受與鑒賞的教與學中，最忌諱的就是生硬的講授與僅僅的聆聽，本節(jié)課針對此類課型的活化教學，做了一定的探討，試圖尋求一個最佳模式。

本節(jié)課主要通過對比鑒賞，參與體驗等活動引導學生參與各種活動，在實踐活動中對比、體驗、了解音樂要素在表達不同情感時如何處理，初步感受、了解音樂與人的情感的關(guān)系。

在教學的過程中，有幾招比較好使，小結(jié)如下，以后同類型的課可以模仿、借鑒：

1、“體驗”法寶，屢試不爽：情緒與情感是審美教育的基本特征之一，它們普遍地存在于一切審美活動中。過音樂活動不斷豐富學生的情感體驗，也是音樂基礎(chǔ)教育的重要目標之一。情緒與情感需要用心感受才能產(chǎn)生共鳴，因此，在本節(jié)課中，“體驗”是一個常用的教學法寶；

2、姐妹藝術(shù)來助陣：在情景引入部分，從姐妹藝術(shù)中引入，可以讓學生的思維比較跳躍，從而使課堂氣氛活躍起來！在設(shè)計特定情緒的情景時，我選擇了三幅不同的攝影作品，讓學生馬上能夠感受到三種不同的情緒；

3、視聽刺激，主體參與：進入新課后，在感受喜、怒、悲三種人類較普遍又非常不同的情感時，通過適當?shù)囊暵牬碳?，發(fā)揮學生的主體作用，自己探究、發(fā)現(xiàn)、表達、交流、總結(jié)各個音樂要素的不同處理以及由此產(chǎn)生的不同效果，學生的興趣與參與度得到提升；

4、拓展活動，活學活用：在掌握最基本的音樂要素處理后，進一步延伸，讓學生明白人的情感有多復雜，音樂的表達就有多復雜！我設(shè)計了多個拓展活動，讓學生在活動中對比鑒賞、活學活用、即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

整節(jié)課下來，如同看一件藝術(shù)品，總的來說，還比較流暢，教師的語言親切，課堂氣氛輕松活躍，基本按照課前的設(shè)計順利進行；學生參與性很高，探究問題時，很多同學一起回答，教學目標的幾個方面都完成較好，但美中不足的是學生表演部分的參與積極性還不夠，在幾個創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)，沒有學生能自己主動上臺，表演也能基本完成，但似乎信心還不夠，也許在如何鼓勵學生大膽表演這一方面，還要多動一點腦筋。