摘自：《石巖公學(xué)教育網(wǎng)》

《音樂(lè)鑒賞》作為普通高中新音樂(lè)課程改革實(shí)用的必修課教材，以她超前的理念、全新的版本，展示于全體高中師生面前，教材給予了我們的學(xué)生無(wú)盡的精神財(cái)富及寶貴的人文內(nèi)涵。但作為新教材，也必然會(huì)存在一些不盡完善之處。因此作為一線(xiàn)教師，理應(yīng)站在主人翁的高度，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)研判、合理運(yùn)用、挖掘價(jià)值、克服弊端，方能盡到教師的義務(wù)和職責(zé)?；仡檭赡甑?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改歷程，我們既探索其目標(biāo)、鉆研其內(nèi)容，探究課改形式下的教學(xué)方式方法……我們圍繞新教材所做的付出何止許多許多。下邊就自己在課改實(shí)踐過(guò)程中如何應(yīng)用教材及探究教法的粗淺體會(huì)、方法與同行們探討、切磋一下。

一、教材潛在的教育因素及凸出的挖掘價(jià)值

新音樂(lè)課程必修課教材《音樂(lè)鑒賞》(下稱(chēng)教材)，是課改實(shí)用的一本好教材，其潛在在的教育因素主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.教材強(qiáng)化了對(duì)民族音樂(lè)的浸透與教育。

2.教材注重了對(duì)世界音樂(lè)的了解與鑒賞。

3.教材集中了中外大量的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了豐富的音樂(lè)營(yíng)業(yè)套餐。

4.教材保持了嚴(yán)肅、高雅的格調(diào)。

5.教材注重中華傳統(tǒng)文化及世界傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

6.教材注重了開(kāi)闊視野、陶冶情操，培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與水平。

從細(xì)微處入手，發(fā)現(xiàn)、研討，總結(jié)教材的靚點(diǎn)，這對(duì)于深掘教材的教育因素，潛移默化地影響我們的學(xué)生，使他們能在音樂(lè)鑒賞天地里遨游，從而提高其文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。無(wú)論從培養(yǎng)他們作為一名準(zhǔn)大學(xué)生還是未來(lái)勞動(dòng)者，其意義都是非同尋常的。學(xué)生感到從新教材中受益匪淺，我們的教學(xué)也因此而碩果累累。

二、對(duì)教材的幾點(diǎn)質(zhì)疑及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

(一)疑點(diǎn)

1.教材的課時(shí)量設(shè)計(jì)有脫離普通高中教學(xué)實(shí)際之嫌

普通高中高一年段上下兩個(gè)學(xué)期中差不多各有20個(gè)教學(xué)周，但并不是全部用來(lái)上課，其中，期末復(fù)習(xí)考試2周，新生入學(xué)后軍訓(xùn)1周，五一、十一長(zhǎng)假l周，學(xué)期中段考l周，音樂(lè)本科目考l周，合起來(lái)差不多56周(社會(huì)實(shí)踐、體檢以及校校歌、國(guó)歌等的規(guī)范等活動(dòng)時(shí)間還沒(méi)算)，也就是說(shuō)每一學(xué)期內(nèi)音樂(lè)課上課的時(shí)間只有14-15周，相對(duì)上課時(shí)數(shù)只有1415節(jié)(每周1節(jié))，上下兩學(xué)期只能上2830節(jié)課，那么按教材規(guī)定的34節(jié)的課時(shí)量未免牽強(qiáng)，無(wú)疑是難以完成的。

2.教材單課時(shí)容量的設(shè)計(jì)在一定程度上脫離教學(xué)實(shí)際

教材中引用了大量的中外作品，有的作品長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘至二十幾分鐘，而且每課都設(shè)有二到三支樂(lè)曲，課堂上稍不緊湊甚至動(dòng)作稍不麻利一點(diǎn)，半個(gè)鐘就過(guò)去了，比如第十五課《貝多芬》一課，欣賞《第二十三鋼琴奏嗚曲》和《第九交響曲》，光是放音樂(lè)就要29分鐘。第二十四課《高山流水志家國(guó)》中的《廣陵散》和《流水》，音樂(lè)凈長(zhǎng)25分。第二十九課《冼星海》的《黃河大合唱》聽(tīng)一遍的時(shí)間就要30分鐘，由此可見(jiàn)課堂上的時(shí)間是多么的緊張，有時(shí)我們會(huì)自己?jiǎn)栕约海?0分鐘到底能做什么呢?況且有的作品光靠聽(tīng)是不行的，比如：對(duì)作品的了解、介紹、作者簡(jiǎn)介、背景的介紹及作品所涉及的一些相關(guān)的音樂(lè)事件、音樂(lè)故事等也都是必須要搞清楚的，這都需要一定時(shí)間。每課之后還有必須的拓展與探究，因此，必要的議、評(píng)、論、說(shuō)等程序又是必不可少的，否則就如同鴨子聽(tīng)雷般等于沒(méi)聽(tīng)。何況我們都知道，作為鑒賞，有相當(dāng)?shù)淖髌窙Q不是聽(tīng)一遍就聽(tīng)得懂的，否則充其量也只能是皮毛，有“賞”無(wú)“鑒”而已。而每生配MP3光盤(pán)課后聆聽(tīng)的作法也未必可取，因?yàn)閱?wèn)題清楚地?cái)[著，盡管我們口喊減負(fù)，而實(shí)際上減負(fù)的效果并非那么明顯，加上高考也并沒(méi)有加進(jìn)實(shí)在的音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容。因此讓學(xué)生課后耗時(shí)聽(tīng)曲未必是好辦法。少數(shù)的“先進(jìn)分子”能做得很好，而多數(shù)學(xué)生則屈于“壓力”、“超負(fù)”而無(wú)奈棄之，也并不符合音樂(lè)普遍教育的初衷。

3.教材在板塊設(shè)計(jì)和章節(jié)計(jì)劃方面缺乏系統(tǒng)性與計(jì)劃性

教材在一定程度上在存在板塊設(shè)計(jì)不周，章節(jié)計(jì)劃無(wú)序的現(xiàn)象。其實(shí)音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容無(wú)外乎兩大塊，一塊是中國(guó)音樂(lè)鑒賞，一塊是外國(guó)音樂(lè)鑒賞。而中國(guó)音樂(lè)部分則給人無(wú)序之感，比如：第三單元和第四單元結(jié)束后，從時(shí)間上應(yīng)處在學(xué)期的中間，而中國(guó)音樂(lè)鑒賞部分還沒(méi)有學(xué)完，教材卻進(jìn)入了外國(guó)音樂(lè)部分，到了學(xué)期結(jié)束該放假了，外國(guó)音樂(lè)部分卻又沒(méi)有學(xué)完，撂在了中間，到了下學(xué)期的后半段的第十四單元才算又進(jìn)入了中國(guó)音樂(lè)部分，致使中國(guó)音樂(lè)部分被外國(guó)音樂(lè)部分隔裂開(kāi)來(lái)，而外國(guó)音樂(lè)部分又被寒假隔裂開(kāi)來(lái)，按教材順序兩部分均不完整，像這樣編排方式似乎遮掩了教材匱乏音樂(lè)史線(xiàn)性（或史志性）的瑕疵，但卻難免給人從東扯到西的感覺(jué)。再如教材第一課的第一句話(huà)便是“你可知道高山流水的故事……而讓學(xué)生聆聽(tīng)的作品卻是柴柯夫斯基的大作《悲愴》等，滑稽的是，到了教材的后半部的第二十四課卻又才開(kāi)始聽(tīng)《流水》，費(fèi)解之處在于，一是從開(kāi)始介紹“高山流水”的故事到聆聽(tīng)其曲間隔太漫長(zhǎng)了，二是在第一課《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》中，一開(kāi)始就聽(tīng)《悲愴》也未免太牽強(qiáng)、超前了。凡此種種都表現(xiàn)出教材在內(nèi)容及設(shè)計(jì)方面的瑕疵。

4.教材內(nèi)容中所選外國(guó)經(jīng)典頗多，而民族經(jīng)典甚少

教材列選了大量歐洲十八世紀(jì)后的經(jīng)典子樂(lè)，這是好的、成功的一面，此舉既讓學(xué)生了解到了西方不同音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)的嚴(yán)肅、高雅、絢麗恢宏，又使我們的的學(xué)生大開(kāi)了眼界，大長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。但相比之下，所列選民族音樂(lè)卻經(jīng)典甚少，比如，作為新中國(guó)的歌聲，也作為民歌經(jīng)典的郭蘭英、郭頌、王昆、胡松華等老一輩歌唱家演唱的歌曲，比如《我的祖國(guó)》、《洪湖水，浪打浪》、《新貨郎》、《贊歌》等。她們的歌聲伴隨了新中國(guó)的建立與崛起，也伴隨了一代人的成長(zhǎng)。再比如民樂(lè)中的經(jīng)典：《春節(jié)序曲》、《春江花月夜》、《梁?！贰ⅰ抖吃隆?、《江河水》、《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、《十面埋伏》、《百鳥(niǎo)朝鳳》、《賽馬》等，以上本土音樂(lè)之經(jīng)典均不在教材所選之列。其實(shí)想一想，若能挖掘題材，想方設(shè)法地讓我們的學(xué)生熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)并增強(qiáng)其民族自尊、自信心及自豪感，才是難能可貴的，才是我們努力的方向。

(二)應(yīng)對(duì)措施

1.根據(jù)教材課時(shí)量相對(duì)學(xué)期內(nèi)實(shí)際授課時(shí)數(shù)偏多的問(wèn)題，教師可在充分尊重教材的前提下適當(dāng)調(diào)節(jié)。

如本人在作課時(shí)計(jì)劃時(shí)將第四單元《京劇》(2節(jié))和第三十二課《歌劇藝術(shù)》(1節(jié))及第三十三課《流行風(fēng)》(1節(jié))放在最后面作機(jī)動(dòng)動(dòng)課，理由是京劇和歌劇己超出純音樂(lè)藝術(shù)的范疇，屬更高級(jí)綜合藝術(shù)之列，何況在選修課中己專(zhuān)門(mén)安排了戲劇的內(nèi)容。而三十三課《流行風(fēng)》也因其音樂(lè)素材的流行性、風(fēng)格上與教材內(nèi)在的清純、嚴(yán)肅的格調(diào)相悖(尤其是與本土音樂(lè))而放在機(jī)動(dòng)之列。

2.有的單課時(shí)無(wú)法完成教材內(nèi)容，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)容量并使之最合理化。

方法有：(1)首先保證主要曲目的鑒賞、學(xué)習(xí)。(2)個(gè)別大曲可聆聽(tīng)主導(dǎo)樂(lè)段、個(gè)別課時(shí)內(nèi)實(shí)在完不成可選擇其中一首或主要片段學(xué)習(xí)，從而確保課時(shí)內(nèi)整體教學(xué)的效果。

3.根據(jù)教材板塊設(shè)計(jì)不周，章節(jié)計(jì)劃無(wú)序的問(wèn)題，教師可在尊重教基礎(chǔ)上酌情調(diào)整布局。

如根據(jù)一學(xué)年分上下兩個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，在尊重教材不隨便增刪的前提下，我把教材歸納為兩大塊，即民族音樂(lè)部分和世界音樂(lè)部分。上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)鑒賞部分，而下學(xué)期則重點(diǎn)學(xué)習(xí)外國(guó)音樂(lè)鑒賞部分。其中課時(shí)計(jì)劃的順序是：開(kāi)始按順序到第七課之后接二十四課，再按順序到三十課之后接三十四課，學(xué)期計(jì)劃授課15節(jié)。下學(xué)期從第五單元第十課按原順序完整上到第十三單元第二十三課，學(xué)期計(jì)劃授課十四節(jié)，內(nèi)容不夠再用機(jī)動(dòng)教材補(bǔ)充。由此理順板塊，章節(jié)的布局，為學(xué)生提供一個(gè)較為清晰的學(xué)習(xí)線(xiàn)索及脈絡(luò)。

4.根據(jù)教材所選外國(guó)音樂(lè)經(jīng)典頗多而民族音樂(lè)經(jīng)典甚少的問(wèn)題，要讓學(xué)生在生活中去留意、發(fā)現(xiàn)瀏覽民族音樂(lè)的經(jīng)典作品。

作為教師，充其量權(quán)力范圍只能是向?qū)W生多作宣傳、推介，告訴我們的學(xué)生要知道我們的民族音樂(lè)中尚有好多優(yōu)秀的、值得驕傲、自信的經(jīng)典之作。

三、教法探究

研究教法，對(duì)教法精益求精可以說(shuō)是我們每個(gè)教師最煞費(fèi)苦心的事情了，對(duì)于講、論、啟、說(shuō)等諸法已似乎司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，每位教師都有一套絕活，在此不必浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于《音樂(lè)鑒賞》這門(mén)課程的特殊性，則需要對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，需要把傳統(tǒng)教法加以升華，方能聲效俱佳，成效卓著，這也是課改賦予我們的根本任務(wù)之一。因此，在課改實(shí)驗(yàn)中，本人創(chuàng)造出“講”、“評(píng)”、“哼”、“涌”、“演”五種教法，供大家參考：

1.“講”。這里說(shuō)的不是通常的講，而是講故事，很多作品(曲目)背后都有一個(gè)耐人尋味的故事或相關(guān)音樂(lè)事件，課堂上開(kāi)展小小故事會(huì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理相關(guān)民間故事(或音樂(lè)故事)進(jìn)行演講，這對(duì)于挖掘音樂(lè)的內(nèi)在情緒及文化內(nèi)涵確是行之有效的方法。如：《高山流水》、《孟江女》故事等。

2.“評(píng)”。是指人人爭(zhēng)當(dāng)小小評(píng)論家，以評(píng)論家的姿態(tài)，站在評(píng)論家的高度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、論說(shuō)，此活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)作品的印象、理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察事物、評(píng)判事物的能力。如：對(duì)德彪西的《大?！返脑u(píng)論，對(duì)《黃河大合唱》、《你是這樣的人》的評(píng)論等。

3.“哼”。是指教師用哼鳴的方法(如用嗒塔塔、綁綁綁、打嘟嚕、吹口哨等方式)將樂(lè)曲的主題或主導(dǎo)樂(lè)句哼唱一下，這樣，由于在一部大型作品或和聲性很強(qiáng)的作品中往往主旋律很難分辨，這種哼唱會(huì)起到很好的助聽(tīng)、提示、加深印象的作用。

4.“誦”?！罢b”即朗誦，如在26課李淑同的《祖國(guó)歌》，30課《憶秦蛾.婁山關(guān)》及29課的《黃河之水天上來(lái)》中的朗誦等，教師如能有一手朗誦的好功底，無(wú)疑也會(huì)使我們的學(xué)生眼睛一殼，從而更有效地反映作品的思想內(nèi)容及把握作品的音樂(lè)、藝術(shù)形象。

5.“演”?！把荨奔幢硌荩歉鶕?jù)音樂(lè)內(nèi)容、情緒、背景等因素，由學(xué)生分小組自編、自導(dǎo)、自演短小課本劇，啞劇等。比如在學(xué)習(xí)第25課《陽(yáng)關(guān)三疊》，根據(jù)作品當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景：唐代征招徭役戍關(guān)，老死不得回家，離家竟成永別。由學(xué)生表演如下小舞臺(tái)?。喝宋铮浩拮?，丈夫(或父母兒子)。地點(diǎn)：村口。時(shí)間：某冬日傍晚。道具：行囊。背景：大樹(shù)。劇情：丈夫戍關(guān)，臨行前妻子(或父母)為其送行，依依惜別，難舍難分。要求：聆聽(tīng)音樂(lè)后表現(xiàn)其愁離別緒。配樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》。此項(xiàng)表演對(duì)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)以及培養(yǎng)其參與意識(shí)都是十分成功、恰到好處的。教材中還有很多課文具有這樣表演的題材，像第16課中的《魔王》、《鱒魚(yú)》等。

總之，充分挖掘教材的教育因素及深蘊(yùn)其中的文化內(nèi)涵，不是件容易的事情，怎樣在有限的教材中挖掘出無(wú)限的寶藏，是我們教師努力的方向，也是課改賦予我們的艱苦而快樂(lè)的使命。