摘要：聽覺(jué)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練更是一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，總結(jié)歸納出音樂(lè)教學(xué)中四個(gè)方面的聽覺(jué)訓(xùn)練方法，以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；聽覺(jué)訓(xùn)練；音準(zhǔn)；節(jié)奏；旋律；音色

　　音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺(jué)，聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)同時(shí)又是時(shí)間藝術(shù)，是聲音在時(shí)間中的藝術(shù)展現(xiàn)，聽覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)是相當(dāng)重要的，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程。目的是在聽的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。音樂(lè)聽覺(jué)指的是對(duì)音樂(lè)的感知、記憶和理解的能力，無(wú)論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴于對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確的聽覺(jué)判斷，必須要有一雙“音樂(lè)的耳朵”，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如果缺乏音樂(lè)美感、依賴單純說(shuō)教、忽視音樂(lè)整體形象、枯燥的音樂(lè)知識(shí)講授和機(jī)械的操練等只能是違背聽覺(jué)藝術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，影響音樂(lè)教育功能的發(fā)揮。
　　綜觀我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教育，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂(lè)理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜。我曾經(jīng)聽過(guò)這樣一節(jié)全省的評(píng)優(yōu)課，一位老師執(zhí)教的《可愛(ài)的家》，整個(gè)過(guò)程能夠展現(xiàn)出這位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，但是她在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的定位卻不準(zhǔn)確，在教唱過(guò)程中反復(fù)教唱歌譜，還一直注重學(xué)生高音的音色，整個(gè)一節(jié)課大概20分鐘都放在了唱歌譜、高音發(fā)聲練習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生唱的很累、歌曲也沒(méi)能演唱好……所以我認(rèn)為，從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求以及實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不能僅僅關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，更應(yīng)該讓學(xué)生去聽音樂(lè)，在感悟音樂(lè)中陶冶情操，這才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。
　　小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，加強(qiáng)聽覺(jué)訓(xùn)練不僅是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的需要，也是終身教育必不可少的，學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的途徑之一是聽覺(jué)中的想象，它也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美感知的再表現(xiàn)，再創(chuàng)造。音樂(lè)不同于美術(shù)，它是無(wú)形的藝術(shù)，看不到也摸不著，需要學(xué)生在聆聽的同時(shí)，展開想象和聯(lián)想的翅膀，將音樂(lè)作品的形象與熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將無(wú)形的音樂(lè)與實(shí)實(shí)在在的符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，探究性地、自主性地來(lái)感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)?？梢?jiàn)音樂(lè)聽覺(jué)在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)中的地位是何等的重要，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽覺(jué)訓(xùn)練。
　　在局前街小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩期間，我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生，音樂(lè)感受能力很強(qiáng)，很會(huì)聽音樂(lè)、分析音樂(lè)。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)我才知道，他們的老師從一年級(jí)開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犛X(jué)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヂ?，聽了又如何表達(dá)自己的感受，還要對(duì)他們的感受給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝淮未温犛X(jué)實(shí)踐中去感受音樂(lè)，提高音樂(lè)聽賞水平。所以我覺(jué)得上音樂(lè)課，不要先急著教學(xué)生認(rèn)識(shí)譜子。由于低年級(jí)學(xué)生不太識(shí)字，讓他們不看歌譜、歌詞，反而消除了他們視覺(jué)上的難度，沒(méi)有了畏難、懼怕的心理，學(xué)生心理放松，聽唱就會(huì)更準(zhǔn)確，其掌握的程度即教學(xué)質(zhì)量也并沒(méi)有降低。其次在他們聽、唱好的基礎(chǔ)上，再開始慢慢地加強(qiáng)聽覺(jué)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)觀摩情況及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，筆者總結(jié)出能有效提高小學(xué)生四個(gè)方面聽覺(jué)能力的方法，與同行商榷。
一、注重對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)聽辨的訓(xùn)練
　　在音樂(lè)的坐標(biāo)中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂(lè)的流動(dòng)之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。訓(xùn)練學(xué)生的聽覺(jué)，首先就要通過(guò)音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。
（一）輕松的問(wèn)好 明確音準(zhǔn)
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，可以先從上課問(wèn)好開始，老師彈琴向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生跟琴向老師問(wèn)好，要求每一個(gè)都要唱準(zhǔn)音，然后可進(jìn)行一些發(fā)音練習(xí)，對(duì)小學(xué)生的要求不能過(guò)高，不能象訓(xùn)練專業(yè)音樂(lè)學(xué)生那樣訓(xùn)練他們，要循序漸進(jìn)。開始只要求他們能唱準(zhǔn)C1―C2之間自然音階的各個(gè)唱名，然后過(guò)度到唱二度旋律音程，如：do―re、re―mi等，音的跨度小，學(xué)生容易掌握音準(zhǔn)，但要注意自然半音的音準(zhǔn)，接著還可以唱和聽辨三度和四度自然旋律音程，隨著學(xué)生升入高年級(jí)，聽辨的難度逐漸加大，適當(dāng)讓學(xué)生聽變化音，（如：#fa #sol……）。
比如：A、    1 2  3 4 | 5 ― | 5 4  3 2 | 1― ||
             小貓  怎樣  叫    喵喵  喵喵  喵
             我們  來(lái)唱  歌    啦啦  啦啦  啦
            （師）            （生）
B、 1 2  3 4 | 5 ― |