摘自：《漢沽教育網(wǎng)》

[摘要]：高中藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)碰到一些問(wèn)題和困惑。其中主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上，教師不重視自身觀念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，學(xué)生對(duì)藝術(shù)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差。鑒于對(duì)有效教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，嘗試在高中《藝術(shù)-音樂(lè)》課堂教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)的研究，其中利用學(xué)生中的音樂(lè)基礎(chǔ)較好的所謂特長(zhǎng)生進(jìn)行小組合作探究式教學(xué)方法的實(shí)踐，取得了較為滿意的效果。

[關(guān)鍵詞]：有效教學(xué)；課堂教學(xué)；研究

藝術(shù)欣賞是普通高中的必修課，是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑，高中《藝術(shù)》教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，因此，如何積極有效地提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂(lè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

而普通高中的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課中的理論性知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。人的認(rèn)知與情感是同步發(fā)展的，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，并使情感與認(rèn)知相結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的要求。本研究旨在使音樂(lè)欣賞教學(xué)更適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知良性發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

我校是一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)，上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校，現(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2000多人。作為一所農(nóng)村的普通高級(jí)中學(xué)，大多數(shù)的高中生的音樂(lè)基礎(chǔ)很薄弱，城里的孩子，音樂(lè)基礎(chǔ)和表現(xiàn)能力相對(duì)較好，而對(duì)農(nóng)村來(lái)的學(xué)生則基礎(chǔ)更差，甚至有很多連基本的音符都認(rèn)不完全。當(dāng)老師在講臺(tái)上說(shuō)起那么多從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的陌生的音樂(lè)時(shí)他們其實(shí)是迷茫的。說(shuō)到貝多芬，他們的印象里只是一個(gè)著名的人，甚至有人不知道他是一個(gè)音樂(lè)家，曾有學(xué)生說(shuō)他是個(gè)畫家。

我曾對(duì)所任教的高一（2）班在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、教學(xué)方法、內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方式等方面作過(guò)調(diào)查，其結(jié)果如下：

調(diào)查項(xiàng)目	很滿意	基本滿意	一般	不滿意	備注
對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景	11	8	21	7
對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的安排	8	15	10	14
對(duì)老師的教學(xué)方法	6	13	19	9
對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式	7	11	19	10

從調(diào)查可知：學(xué)生對(duì)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景很滿意和基本滿意的占40%；對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排滿意和基本滿意的占48.9%；對(duì)教學(xué)方法滿意和基本滿意的占40%；對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式滿意和基本滿意的占38%。由此可見(jiàn)，高中藝術(shù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生在以上幾個(gè)方面存在著一定的差異性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。

究其原因，當(dāng)然有很多方面，但我認(rèn)為最主要的還是教師和學(xué)生這兩方面。

1、教師方面，不重視自身觀念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，開(kāi)拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新不夠。高中音樂(lè)教學(xué)和教師在學(xué)校的相對(duì)不被重視，許多音樂(lè)教師不注重自身的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，更不注重學(xué)生的變化，以不變應(yīng)萬(wàn)變；教學(xué)目標(biāo)以本為本，不注重研究；課堂教學(xué)重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，重接受學(xué)習(xí)輕體驗(yàn)活動(dòng)，有的課堂雖然開(kāi)展一些活動(dòng)，但是，由于計(jì)劃性不夠、組織不到位，其實(shí)際效果也就不理想。

2、學(xué)生方面，存在著對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)和理解的偏差問(wèn)題。高中學(xué)生高考?jí)毫μ?，?duì)于不高考的學(xué)科認(rèn)識(shí)上不準(zhǔn)確。許多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是輕松、娛樂(lè)、休閑，學(xué)不學(xué)得到知識(shí)不重要，重要的是有音樂(lè)課可以在緊張的氣氛中有這樣一堂心理調(diào)節(jié)的課。對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏參與意識(shí)，課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講，缺少自主探究和積極思考，不愿參與。

如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為一是教師要改變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維，以先進(jìn)的理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，這樣有效的教學(xué)方法，有效的教學(xué)內(nèi)容還要考慮情景創(chuàng)設(shè)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性。尤其要在教學(xué)中更注重研究學(xué)生的行為和興趣，從而提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

那么，如何使音樂(lè)課堂效應(yīng)最大化，如何充分利用我們的課堂資源，是我們音樂(lè)教師必須解決的問(wèn)題。我們的學(xué)生并非一無(wú)所有的進(jìn)入課堂，而是積累了一定的知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是音樂(lè)特長(zhǎng)生，他們所擁有的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能比普通學(xué)生更多、更精，有些方面的技能技巧甚至超過(guò)了教師，因此對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生，本身就是一個(gè)很好的教學(xué)資源。鑒于我校是上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校，這里所說(shuō)的“音樂(lè)特長(zhǎng)生”并非是絕對(duì)意義的有很強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生，而是指在音樂(lè)的表現(xiàn)技能、音樂(lè)的理解感悟和音樂(lè)知識(shí)等方面有相對(duì)較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。在音樂(lè)的理解感悟和技能表現(xiàn)上學(xué)生天賦有非常重要的作用，因此，這種相對(duì)意義上的特長(zhǎng)生在每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)生。充分利用特長(zhǎng)生這一教學(xué)資源，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)中的演員，既是音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)內(nèi)容傳播者。這不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)也會(huì)起到很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

由此可見(jiàn)，我在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，針對(duì)課堂有效性問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在原有的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

二、理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

高中音樂(lè)教學(xué)確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中，努力避免副作用，減少無(wú)用功。

合作探究學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體教師積極引導(dǎo)的探究性教學(xué)法，這樣的學(xué)習(xí)模式中教師不在是“權(quán)威”，學(xué)生也不會(huì)俯首靜聽(tīng)，聽(tīng)任教師擺布，但必須有一個(gè)小于課堂的二級(jí)組織-----小組；還要有在小組內(nèi)起引領(lǐng)與組織作用的人物------小組長(zhǎng)，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又避免了教師在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于師生之間是以對(duì)話的形式在進(jìn)行互動(dòng)與情感交流。這樣學(xué)生的思維火花隨時(shí)可以燃燒，關(guān)鍵是教師如何選擇和合理利用小組長(zhǎng)，那么音樂(lè)特長(zhǎng)生便是最合適的人選，基于我校每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)特長(zhǎng)生，所以小組合作探究學(xué)習(xí)模式也就運(yùn)行而生了。

三、小組合作探究式教學(xué)方法

（一）探究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

其教學(xué)過(guò)程可以概括為“提出問(wèn)題----學(xué)生探索性學(xué)習(xí)----教師指導(dǎo)學(xué)生再探索----解決問(wèn)題?！碧骄啃越虒W(xué)法既有教師講解，學(xué)生看書(shū)或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。

(二)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)----引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。因此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于音樂(lè)具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂(lè)形象鮮明的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍和問(wèn)題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

教師可將音響、畫面、語(yǔ)言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。如我在教學(xué)琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一段錄像，并提問(wèn)：“該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的?請(qǐng)你想象一下，如果只用一件樂(lè)器演奏，能不能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的壯觀場(chǎng)面?”思維的定勢(shì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不可能，但問(wèn)題又意味著存在一定的可能性，從而激起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。我接著播放《十面埋伏》中的“九里山大戰(zhàn)”一段，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地思考：“該段音樂(lè)描繪了怎樣的一幅情景?是由什么樂(lè)器演奏的?”如此通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生了解、探究我國(guó)民族樂(lè)器琵琶及我國(guó)琵琶古曲的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我又要求學(xué)生課后去訪問(wèn)民間藝人，了解我國(guó)琵琶古曲的情況，形成研究課題，增強(qiáng)探究能力。

(三)合作探究----點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.小組探究

當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書(shū)的提示，有時(shí)還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)音樂(lè)家的資料等。

首先要對(duì)學(xué)生按客觀存在的技能水平和能力的差異進(jìn)行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂(lè)藝術(shù)上有特長(zhǎng)的學(xué)生，B層為一般學(xué)生，他（她）們居班級(jí)中的大多數(shù)。C層為在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)或?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按八人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名A層的特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)，平均分布B與C層學(xué)生。學(xué)生是各有所長(zhǎng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不相同，這就需要不同特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。因此，在不同的課堂教學(xué)中要輪換小組長(zhǎng)，讓能力、特長(zhǎng)不同的學(xué)生分別擔(dān)任不同教學(xué)內(nèi)容的組織者?；蚪處熿`活機(jī)動(dòng)，臨時(shí)任命小組。

小組長(zhǎng)有一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)并有一定的組織能力，能組織組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找--找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議--議等，對(duì)所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如在欣賞教學(xué)中，課前讓每一小組的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下收集相關(guān)資料和信息來(lái)感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識(shí)”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開(kāi)闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)的民主環(huán)境。而特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)能在一定的程度上指導(dǎo)學(xué)生的課外收集和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這種活動(dòng)目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。

2.合作表演

小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演，將欣賞的氛圍逐漸引向高潮。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)在我國(guó)已是家喻戶曉的“梁?！惫适拢瑢⑶楣?jié)分成“草橋結(jié)拜----同窗三載----長(zhǎng)亭惜別----英臺(tái)抗婚----樓臺(tái)會(huì)----哭靈投墳----化蝶”幾個(gè)部分，各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進(jìn)行嘗試性練習(xí)。之后，我請(qǐng)班上會(huì)拉二胡的學(xué)生演奏《梁?！返膼?ài)情主題(有時(shí)是一小組用笛子演奏主題)，其他同學(xué)哼唱這段優(yōu)美的主題旋律。當(dāng)師生合作將這段優(yōu)美的旋律演繹出來(lái)之后，學(xué)生甚感愉快。再對(duì)比欣賞“同窗三載”和“英臺(tái)抗婚”片斷，讓學(xué)生首先聽(tīng)出哪段是“共讀共玩”的主題，哪段是“英臺(tái)抗婚”主題，然后對(duì)比視唱這兩段旋律，比較演唱后得出結(jié)論：兩段音樂(lè)雖然音符基本相同，但是由于節(jié)奏、力度、演奏技能的不同，所表現(xiàn)的情緒和音樂(lè)形象也就截然不同了。這樣，通過(guò)師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂(lè)形象和表達(dá)音樂(lè)情感的音樂(lè)的基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂(lè)形象作好充分的準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用特長(zhǎng)生帶動(dòng)小組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如討論、發(fā)言、交流、演唱、律動(dòng)，這些參與活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的自我展示能力和表現(xiàn)能力，還能充分集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《民歌》這一課時(shí)，課前每一小組都會(huì)在特長(zhǎng)生的帶動(dòng)下，積極的收集有關(guān)民歌的知識(shí)、學(xué)唱幾首自己喜愛(ài)和熟悉的民歌。進(jìn)入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)每一小組的學(xué)生展示自己的民歌知識(shí)，并演唱他們學(xué)會(huì)的民歌，這種演唱形式很自由，有的是用獨(dú)唱的形式，有的是用合唱、齊唱的形式，有的小組還采用了對(duì)唱、表演唱，甚至還用了伴奏，我要求學(xué)生在欣賞每一小組表演的同時(shí)，還要理性地評(píng)價(jià)和分析這些民歌的特點(diǎn)。并即性、巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的這些課前學(xué)習(xí)和收集，就大大的增加了課堂的趣味性，并使課堂內(nèi)容非常豐富和精彩。

(四)討論交流----分析引導(dǎo)

學(xué)生在初步體驗(yàn)音樂(lè)的情感，嘗試探究知識(shí)以后，讓各組學(xué)生進(jìn)行充分的交流，由各組派代表發(fā)表本組討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析音樂(lè)的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，推理概括出抽象的概念性的理論知識(shí)，將“雙基”教學(xué)落實(shí)在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為學(xué)生今后欣賞、分析音樂(lè)作品提供理論性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂教學(xué)過(guò)程中，我把特長(zhǎng)生的表演和展示設(shè)計(jì)到片段課的教學(xué)中，如在介紹一些相同簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)時(shí)，教師可利用特長(zhǎng)生作為知識(shí)的傳播者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。再如在設(shè)計(jì)唱歌課、器樂(lè)欣賞課時(shí)，可有目的的展示有聲樂(lè)和器樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生，作為課堂教學(xué)的片段，這些教學(xué)實(shí)踐不僅能給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示其特長(zhǎng)魅力，更能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

(五）總結(jié)評(píng)價(jià)----欣賞升華

學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分的研討過(guò)程中，思維得到了有效的啟發(fā)。在該階段，讓各小組充分發(fā)表本組探究的體會(huì)和總結(jié)。這也是音樂(lè)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在價(jià)值取向與設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖中所必須考慮到的重要因素?！靶蜗笏季S越豐富，抽象思維則越積極。”教學(xué)中，教師應(yīng)從聯(lián)想、表象、想象、情感等形象思維成分入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在總結(jié)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

思維的產(chǎn)生是憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。其過(guò)程是由已知到未知和因果制約遞進(jìn)的。在設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生思維方法的過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循教→問(wèn)→思的客觀規(guī)律，由淺入深，由表及里，由此及彼，由低到高。這正如摘桃子，為學(xué)生設(shè)置層層梯階，直到最后一個(gè)梯階的高度能達(dá)到使學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子，要進(jìn)行遞進(jìn)式地啟迪，活躍學(xué)生思維。并要以“情”為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。點(diǎn)評(píng)升華就是對(duì)學(xué)生的研究成果和音樂(lè)本身的藝術(shù)形象進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以達(dá)到情感升華的目的。藝術(shù)形象的感情色彩越強(qiáng)烈，就越能叩擊學(xué)生的心弦。在該階段教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)置良好的情境。如欣賞《藍(lán)色的多瑙河》，我用奧地利詩(shī)人卡爾.貝克詩(shī)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情感升華：多瑙河是藍(lán)色的，交響樂(lè)是藍(lán)色的，愛(ài)也是藍(lán)色的。多瑙河藍(lán)色的浪花，施特勞斯的藍(lán)色暢想，化為藍(lán)色音符盈溢在我藍(lán)色的小屋里。啊，藍(lán)色的多瑙河!在施特勞斯眼中，你是母親的乳液，是生命的脈管，是奧地利的象征，就象長(zhǎng)江、黃河一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。每當(dāng)遠(yuǎn)離故土的維也納人聽(tīng)到這首動(dòng)人心弦的旋律時(shí)，總禁不住熱淚盈眶。這樣的概括讓學(xué)生領(lǐng)略到多瑙河醉人的藍(lán)色，真正感受用音樂(lè)描繪出來(lái)的藍(lán)色多瑙河，讓學(xué)生真正體驗(yàn)用音樂(lè)表達(dá)出的一種對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的情感，從而較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的思想內(nèi)容，促進(jìn)了情感的升華。

（六）延伸課堂----特長(zhǎng)生----每一個(gè)學(xué)生

我相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能、學(xué)生總是各有所長(zhǎng)，所以應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成特長(zhǎng)生，每一個(gè)學(xué)生都可能成為教學(xué)資源。

每周的音樂(lè)課，前五分鐘都是一個(gè)小小的學(xué)生特長(zhǎng)展示表演會(huì)。課前我都會(huì)按學(xué)號(hào)輪流安排幾個(gè)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)表演節(jié)目，這個(gè)節(jié)目可以是唱歌、跳舞、樂(lè)器，也可以是其它藝術(shù)形式的表演，如曲藝、配樂(lè)詩(shī)朗誦、甚至是一段節(jié)奏的創(chuàng)作，一首樂(lè)曲的欣賞心得等等。讓每一個(gè)普通的學(xué)生能自如的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的理解。通過(guò)這種示范，讓大家相互評(píng)價(jià)相互傾聽(tīng)，教師也從居高臨下的位置上走下來(lái)，與學(xué)生平起平坐，平等交流，使每一位學(xué)生都成為教學(xué)資源，讓每一個(gè)人都能從他人的表演中獲得大量的啟示和收益。同時(shí)，學(xué)生能接觸各種各樣的音樂(lè)、藝術(shù)形式和內(nèi)容。這個(gè)小小的表演會(huì)，不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)變得有興趣，還鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力，如某班一個(gè)性格內(nèi)向的農(nóng)村學(xué)生，當(dāng)輪到他準(zhǔn)備表演的那個(gè)星期，他滿臉愁容的來(lái)找我，他說(shuō)有音樂(lè)方面他什么也不會(huì)，從小到大就被認(rèn)定為是五音不全，還沒(méi)有正而八經(jīng)地唱過(guò)一首完整的歌，所以，他對(duì)這項(xiàng)特長(zhǎng)展示抱以否定和拒絕的態(tài)度。我細(xì)心的和這位學(xué)生做了交談，在了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的竹制樂(lè)器：快板。并會(huì)一些簡(jiǎn)單的擊板的節(jié)奏，在我的啟發(fā)與幫助之下，在課堂上用自己制作的檀板表演了一段說(shuō)唱，博得了全班同學(xué)的掌聲。事后，這位學(xué)生興奮的說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有想到，原來(lái)我也能創(chuàng)作出音樂(lè)來(lái)。這次表演不僅讓他找到了自信，還激發(fā)了他學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在后來(lái)的一次學(xué)校文藝匯演中，這位同學(xué)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生編排了說(shuō)唱音樂(lè)《城中之韻》獲得了全校師生的好評(píng)。每次音樂(lè)課前學(xué)生特長(zhǎng)展示不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種教學(xué)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)強(qiáng)項(xiàng)，有助于學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的形成和個(gè)性的發(fā)展。

四、思考與體會(huì)

通過(guò)實(shí)踐研究，我再對(duì)所任課班級(jí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，對(duì)于教學(xué)方法和與學(xué)生課堂交流的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，其中高一（2）班調(diào)查結(jié)果是：

調(diào)查項(xiàng)目	很滿意	基本滿意	一般	不滿意	備注
對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景	37	15
對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的安排	35	10	2
對(duì)老師的教學(xué)方法	40	5	2
對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式	32	12	3

我校始終堅(jiān)持走個(gè)性發(fā)展的辦學(xué)之路，為學(xué)生提供了選擇個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要，學(xué)校的藝術(shù)教育取得了豐碩的成果。一年一度的校藝術(shù)節(jié)是學(xué)生的節(jié)日，從各班選送的節(jié)目在舞臺(tái)上盡情的揮灑表演，同學(xué)們的臉上蕩漾著快樂(lè)的笑容；每年的“環(huán)崇明島國(guó)際女子自行車賽”開(kāi)幕式上都活躍著我們學(xué)校同學(xué)們的影子；當(dāng)社會(huì)各界和社區(qū)有各類活動(dòng)時(shí)，我們的學(xué)生老師就會(huì)出現(xiàn)在那里。更有代表性的是2004年10月學(xué)校“暢響”合唱隊(duì)代表上海市參加由墨西哥第二大城市瓜達(dá)拉哈拉州舉辦的“第五屆國(guó)際青年合唱交流”活動(dòng)。在墨西哥交流的一周中，我們的“暢響”合唱隊(duì)在當(dāng)?shù)氐男W(xué)、中學(xué)、大學(xué)及俱樂(lè)部留下了甜美歌聲，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)邀請(qǐng)我們作專題直播報(bào)道；2006年4月“舞靈”社團(tuán)赴德國(guó)參加第三屆國(guó)際青少年舞蹈比賽。參加此次比賽的公有69個(gè)節(jié)目，組委會(huì)設(shè)立了29個(gè)等第獎(jiǎng)，我們精心排練的群舞《水珠》榮獲一等獎(jiǎng)，三人舞《邵多麗》榮獲二等獎(jiǎng)；2006年，2007年我校的聲樂(lè)，舞蹈，朗誦節(jié)目組合參加市“美年達(dá)”百校風(fēng)采擂臺(tái)賽，蟬聯(lián)兩屆金獎(jiǎng)；學(xué)?！皶稠憽鄙鐖F(tuán)的合唱隊(duì)，2005年參加上海市“布谷聲聲”合唱比賽榮獲二等獎(jiǎng)；2007年參加上海市首屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱專場(chǎng)比賽一等獎(jiǎng)；學(xué)?！拔桁`”社團(tuán)，“城韻”社團(tuán)舞蹈隊(duì)，2006年“水珠”參加市學(xué)生藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)；2004年，2005年參加市健美操比賽榮獲二等獎(jiǎng)，2006年榮獲一等獎(jiǎng)。

在音樂(lè)教學(xué)在堅(jiān)持尊重個(gè)性差異，實(shí)施有效教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且彌補(bǔ)了學(xué)生在文化上的差異，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到拓展，考入了理想的高等學(xué)府。2003屆5位學(xué)生分別考入了華師大，上師大等高校；2005屆6位學(xué)生考入了上海大學(xué)；2007屆4位學(xué)生考入了上海音樂(lè)學(xué)院，上海戲劇學(xué)院等高校。

實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)不斷實(shí)踐的過(guò)程、是尊重個(gè)性差異、注重個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。這樣的音樂(lè)教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代與教育改革的要求，在教學(xué)中注重人格完善、人文滲透與人性關(guān)懷，營(yíng)造了輕松融洽、充滿生機(jī)的課堂氣氛，啟迪了學(xué)生智慧，關(guān)注了個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在音樂(lè)的海洋里競(jìng)相弛聘，讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛，成為音樂(lè)課堂的主角，展現(xiàn)自己的人格魅力，使每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高并使他們終生喜愛(ài)音樂(lè)。

[參考文獻(xiàn)]：

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[2]任長(zhǎng)松著《走向新課程》，廣東教育出版社，2006年

[3]鐘啟泉、催允