摘自：《海南省教育研究培訓院》

[內(nèi)容提要]：好的開端是做好一件事的基礎(chǔ)，上音樂課也同樣如此。一節(jié)生動、有趣、知識性強、課堂氣氛活躍、深受學生喜歡的音樂課，有個良好的導入是十分關(guān)鍵的。高中音樂欣賞，是一門讓學生用情感、用知識體會和分析音樂作品的課程，要讓學生們了解它們、熱愛它們、喜愛他們。但是由于這些優(yōu)秀的音樂作品年代和時代背景與現(xiàn)在的時代相隔久遠，或是內(nèi)容上與學生們今天的生活內(nèi)容“格格不入”，所以就造成了學生們喜歡音樂課，卻不喜歡上音樂課的情況。這就要求我們音樂教師要結(jié)合古今、結(jié)合綜合學科知識，吸引學生去感受、去了解這些優(yōu)秀的音樂作品。所以教師從新課一開始的導入就要激起學生的興趣、抓住學生的心理，讓他們自己喜歡到你的音樂課堂中來學習。

音樂教育是美育的一個重要組成部分，它對人的影響是最直接、最動人心扉的。在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，將越來越受到全社會的重視。但是，由于音樂沒有升學考試的壓力，學生就不太重視，會出現(xiàn)課堂紀律松散、學生注意力不集中的現(xiàn)象，教學任務就不能很好地完成，針對這種情況，我認真思考了如何上好一節(jié)音樂課，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜歡音樂課、愛上音樂課，思考過后，我覺得要想上好一節(jié)課，讓學生心甘情愿、熱情洋溢的跟隨你走進音樂課，那么，新課的開端----導入是很重要的。

導入是新課教學的第一步。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個優(yōu)秀的教學導入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望。愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的，只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地學習音樂。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要注重對導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。導入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學內(nèi)容、教學目標、學生的實際進行設(shè)計，還應該根據(jù)學生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計。我在平時的教學中，經(jīng)常會采用以下幾種導入方式：

一、故事導入法

這種導入法是我根據(jù)平時學生們的表現(xiàn)而采用的一種方法，長時間來我發(fā)現(xiàn)，雖然他們是高中生，但是不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導入。比如說，在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時，我講到：“相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，長城為之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。從此，山海關(guān)被后人認為是“孟姜女哭長城”之地，并在那里蓋了孟姜女廟，南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說：秦皇安在哉，萬里長城筑怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞?！惫适轮v完，我看到了學生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧?！庇纱司桶褜W生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達的感情。

二、視頻導入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學在音樂教學領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用，也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺錄音機”了，它集形、聲、色為一體，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術(shù)形象。我在上高中音樂鑒賞第二單元第三節(jié)《獨特的民族風》----走近藏族歌舞一課時，在課的導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調(diào)動起來了。

三、聽辨導入法

聽辨導入法是音樂教學獨有的一種方法，這種方法可以很快集中起學生的注意力，然后迅速進入主題。在講民歌時，我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷，讓學生聽，聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個民族的。他們帶著問題去聽，自然就聽得仔細認真。還比如，讓他們聽樂曲中都使用了哪些樂器或主旋律出現(xiàn)幾次。通過聽辨，學生們有興趣試探一下自己耳朵的靈敏度，注意力自然就高度集中，回答問題準確性高，上課的效果自然就好。

四、語言導入法

語言藝術(shù)在教學中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?！弊鳛橐魳方處?，除了不斷提高業(yè)務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的語言表述，把學生帶入音樂的情景中，激發(fā)學生的想象，為之動情，感受其美。在欣賞古琴曲《流水》這首樂曲時，我先放上音樂，然后隨著音樂有感情的說：“涓涓的山泉、奔騰的江河，跌宕起伏的琴聲，演繹出一種百折不回、開拓進取的精神，這就是我們正在欣賞的古琴曲《流水》。”簡短精煉、富有感情的語言導入，讓學生立即沉浸在悠悠古琴之中。

五、問題導入法

教學過程的深度開放，不等于放手讓學生自學，恰恰相反，和傳統(tǒng)教學相比，對教師有著非常高的要求，不管是知識儲備上還是課堂駕馭能力上，都給老師提出了前所未有的要求。很多實際教學表明，只有在老師合理的、恰如其分的引導下，學生才能順著科學的思路去探索和總結(jié)。例如在《非洲歌舞音樂》這節(jié)課中，我在引入環(huán)節(jié)采用了問題導入，設(shè)置了幾個問題，“在這首音樂中，你都聽到了什么聲音？”“它主要使用的樂器是什么？”在問題的引導下，學生很容易就能找到答案，找到答案了就找出了非洲歌舞音樂的特點，也就掌握了這節(jié)課的重點。

六、特長生展示導入法

我校是一所普通高中學校，生源很大一部分來自農(nóng)村，但是在每個班級里，都會有一兩個甚至幾個有音樂特長的學生，我們一直都在高度提倡不要忽視“弱勢群體”，但是我們也不能浪費這些有利的“資源”，他們是課堂中活活生生的例子，能夠直接影響其他學生對待音樂的態(tài)度。比如：在《音樂與人生》這一節(jié)課中我們要欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》，于是，我就安排本班一名會彈奏琵琶的同學在課前為同學們演奏了一曲，然后給大家介紹介紹琵琶，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，從而以包滿的精神進入學習的狀態(tài)，效果很好。除此之外，還有很多有專長的學生，如唱歌、跳舞、鋼琴、朗誦，還有在其他學科比較突出的學生，如地理、歷史、美術(shù)等，我都會不失時機的利用這些“活”資源，這既給了他們自我展現(xiàn)的機會，又增添了課堂氣氛，使音樂課“活”了起來，效果甚好。

七、教師示范導入法

新的課程標準，要求音樂教師多專多能，善于表演也是我們應該掌握的一種技能。在課堂上，教師的表演不但能起到“示”與“范”的作用，更能提高學生的學習興趣，增強他們的理解。教師把表演運用在課題導入上，更是一種非常好的手段。在進行《西出陽關(guān)無故人》這節(jié)課的學習時，我在課間就播放“陽關(guān)三疊”為背景音樂，等同學們都安靜的做好后，我就開始有感情的、大聲地朗誦“陽關(guān)三疊”這首詩，“渭城潮雨