(二)借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)多聲部聽覺

　　因為在實際教學環(huán)境中教學工具和樂器有限，不能讓學生更加直觀的感受更多的音樂作品。此時教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學生尋找多種不同表現(xiàn)形式的音樂作品，讓學生多進行“聽”的練習，感受不同音樂作品和不同樂器對音樂作品的影響。例如在欣賞音樂作品《我愛米蘭》時，可以通過投影播放幾種不同花朵的圖片，再播放音樂，隨著音樂的旋律推進，屏幕也會播放幾種不同品種米蘭的圖片。再例如學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，也可以播放一小段相關(guān)的動畫或視頻，在隨著歌曲一起觀看視頻。學生也能夠?qū)σ魳纷髌分斜磉_的情感有一個更深的體會。其次，不同的樂器對于音樂的呈現(xiàn)有不同的效果，例如低音提琴、大提琴，這兩種樂器是低音樂器，音色低沉渾厚;中提琴是中音樂器，音色柔美醇厚;小提琴是高音樂器，音色優(yōu)美抒情，富于歌唱性;長笛音色明亮、活潑，適合表現(xiàn)流暢的旋律;短笛是長笛音域的補充，在樂隊中有“花腔女高音”之稱;古箏華麗空靈;琵琶清脆悅耳……這些不同材質(zhì)、不同國家、不同演奏方式的樂器都有其獨特的音色和魅力?？梢栽诖笃聊簧喜シ挪煌?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器的照片，給學生講解不同樂器的演奏方式和演奏效果，在播放整首音樂作品，讓學生聽一聽里面用到了那種樂器?聆聽也是音樂的學習關(guān)鍵之一，借助多媒體設(shè)備，多多培養(yǎng)學生的多聲部聽覺，也能為合唱意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　二、從節(jié)奏和合奏方式出發(fā)，培養(yǎng)學生的合唱意識

　　(一)結(jié)合情景進行合奏訓練

　　低年級階段的學生因為年齡較小，身心發(fā)展不成熟，在很多方面喜歡模仿大人的語言、動作，對新鮮事物也從滿了好奇心。這也意味著他們對于刻板嚴肅的傳統(tǒng)灌輸式教育很難短時間融入，所以教師在進行合奏訓練時可以創(chuàng)設(shè)教學情境以及角色扮演的形式幫助學生更快地融入到學習的氛圍中，更快地掌握合奏訓練的技巧。例如在學習二年級上冊歌曲《龜兔賽跑》時，教師可以將學生分為兩個小組分別扮演烏龜和小白兔，并根據(jù)不同角色的歌詞進行演唱。此外這首歌曲是3/4拍的音樂作品，歌曲小節(jié)是以二分音符為一拍每小節(jié)有三拍，歌曲也大量運用二分音符和八分音符。教師可以運用角色扮演的形式加深學生對音符時值的把握，更好地掌握歌曲的節(jié)奏，并在學生掌握基本節(jié)奏之后再幫助學生試著分聲部演唱歌曲。

　　(二)根據(jù)學生學習規(guī)律，摸索合唱經(jīng)驗

　　小學階段的學習是一個由簡入繁由易到難的過程，也是一個知識和經(jīng)驗不斷積累的過程。小學階段的音樂教材不論哪個版本都是根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點以及學生學習能力的高低來編寫的，這也為教師在實際教學中循序漸進的安排訓練強度提供了合理的教材。小學低年級階段主要是認識音樂的階段，是為了以后的音樂演奏或演唱打好基礎(chǔ)。低年級階段的音樂作品節(jié)奏歡快，歌詞簡單，旋律明朗，演唱起來朗朗上口，便于學生學習。其中包含的簡單節(jié)奏形式和聲部訓練低年級階段的學生通過幾次反復的訓練也能很好的掌握。這一部分的訓練能夠積累演唱經(jīng)驗，為學生日后的合唱訓練提供支持。

　　(三)善用輪唱練習，引導學生走向合唱正軌訓練

　　輪唱也是合唱演奏中常用到的一種演唱形式，是由二到三個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷地模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。這樣的演唱形式可以給歌曲演唱增添一定的氣勢。例如在學習合唱歌曲《小小少年》時，教師就可以在合唱中加入輪唱的形式，錯開一小節(jié)再由第二組同學演唱同一旋律同一個詞進行輪唱。但是要注意，在輪唱演唱時學生很容易忘記對節(jié)奏的把控，導致演唱時聽起來太亂，結(jié)束時兩組演唱同學結(jié)束時間不統(tǒng)一等情況。面對這種情況，在第一次訓練之前先不要急著直接讓學生演唱歌曲，而是采取哼唱的形式，由第一組同學演唱第二組同學哼唱，哼唱順利之后在以打節(jié)拍的形式進行，第一組同學還是演唱，第二組同學以拍手的形式按節(jié)奏拍手進行表演。多次訓練結(jié)束之后，負責輪唱的學生對于歌曲的節(jié)奏和旋律也有了一個較好地掌握，此時再進行輪唱訓練問題會小很多。