【摘要】“唱好歌”，是對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是在唱會歌的基礎(chǔ)上，來自心靈深處的表現(xiàn)；“會唱歌”是對發(fā)生技巧的學(xué)習(xí)，是在“唱好歌”中生成的；“唱好歌”則是在“唱會歌”中形成的。本文就結(jié)合紹興縣小學(xué)音樂“唱會歌、唱好歌、會唱歌”專題研討課和自己的教學(xué)實踐，提出一些想法，和同行一起探討。

【關(guān)鍵詞】聽覺   思維   情境

唱歌教學(xué)歷來是學(xué)校音樂教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)有著十分重要的意義。當(dāng)前學(xué)校的唱歌教學(xué)作為新時期課程改革背景下音樂課程實施的主要內(nèi)容，應(yīng)從吳斌老師在全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會提出的“唱會歌、唱好歌、會唱歌”九字訣中進(jìn)行深層次的探索與思考，使廣大音樂教師通過加強(qiáng)唱歌教學(xué)理論的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中尋找一套行之有效地方法，讓音樂課堂更有活力，讓音樂新課程的實施更有效，讓學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)美意識得以真正的培養(yǎng)。

一、我校小學(xué)音樂唱歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校小學(xué)音樂唱歌教學(xué)的主要矛盾是時間矛盾和能力矛盾。從時間上看，一節(jié)小學(xué)音樂課的法定授課時間為40分鐘，而小學(xué)生學(xué)會歌曲所用時間僅10分鐘左右。為了解決時間矛盾，許多教師的普遍做法是：精心設(shè)計導(dǎo)入、分解學(xué)唱過程、封鎖信息渠道、拓展教學(xué)活動等等。從能力上看，小學(xué)歌唱能力的提高空間很大，而小學(xué)音樂教師的歌唱指導(dǎo)不力。例如在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中歌曲處理的主要問題是：演唱處理主要依據(jù)歌詞內(nèi)容，演唱處理停留于一般性提示，如情緒、節(jié)拍、力度等。

小學(xué)唱歌教學(xué)的這些做法和問題影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高。為了加強(qiáng)唱歌這一基礎(chǔ)性內(nèi)容的課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，在全縣范圍內(nèi)開展小學(xué)音樂“唱會歌、唱好歌、會唱歌”專題研討論活動，下面就以本次教研活動為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談自己對唱歌教學(xué)的幾點認(rèn)識。

二、從“唱會歌” 和“唱好歌” 中得到的啟示

“唱好歌”在“唱會歌”中體現(xiàn)，不能等歌曲學(xué)會了再進(jìn)行藝術(shù)處理，這是審美教學(xué)的規(guī)律，“會唱歌”是對發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)，是在“唱好歌”中生成的；“唱好歌”則是在“唱會歌”中形成。我覺得唱會歌不難，難在唱好歌。唱會歌不是我們教學(xué)的目標(biāo)，但現(xiàn)在為什么是我們的教學(xué)目標(biāo)呢？是因為我們的歌沒有唱會。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺思維能力。

整體把握與準(zhǔn)確感知音樂作品是音樂技能學(xué)習(xí)的第一步。教師應(yīng)充分注意“聆聽音樂是發(fā)展和提高音樂感受能力的關(guān)鍵” 這一原則，摒棄“灌輸式” ，而是以“聽覺”為主要學(xué)習(xí)手段，通過音樂作品讓學(xué)生感知音樂要素。

片斷一

師：小朋友們，在這個陽光明媚的日子里，陳老師和同學(xué)們到山上去走一走，但上山的路很難走，老師教大家一個上山的步伐，踩著這個步伐上山就會容易很多。

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生：起立，在座位上跟老師踩步伐2遍。

師：讓我們踏著整齊的步伐合著音樂一起走進(jìn)山林。（歌曲第1遍）

生：跟著音樂做律動。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友踩得特別好，腳步很輕快、活潑很有動感，老師想邀請這些小朋友到上面來和大家一起表演。（歌曲第2遍）

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既給學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，又訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)拍感。音樂節(jié)拍感即用節(jié)奏和速度表現(xiàn)音樂的能力，無論是用手拍還是用腳走都要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地聆聽音樂并努力控制自己的速度，以便合上音樂中的拍子。

如果采用簡單的聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生雖然很快能學(xué)會，但是忽略了學(xué)生探索、研究的過程，使得學(xué)生音樂聽覺能力和音樂思維能力卻沒有得到有效地、深層地訓(xùn)練和提高。這位教師圍繞了學(xué)生音樂聽覺思維能力這一話題，采用聽、唱、辨、創(chuàng)等手段，引領(lǐng)學(xué)生有思考有分析地學(xué)習(xí)歌曲與分析歌曲。

片斷二：

師：聽，山林中還傳來了美妙的歌聲。（聆聽歌曲第3遍）

生：仔細(xì)聆聽歌曲。

師：你感受到歌曲的情緒了嗎？

生：歡快的。

師：為什么是歡快的呢？仔細(xì)聽。教師表演唱《采山》，老師邊唱邊表演采山動作。（聆聽歌曲第4遍）

師：小伙伴們在干什么呀？   

生：采山

師：你知道什么是采山嗎？在很多地方人們把上山采東西就叫采山，譬如采蘑菇、野菜等。山上除了蘑菇外還有很多寶貝呢，我們一起來看看?；脽羝鍪疽肮麍D片。

師：怎么樣是不是也心癢癢的也想去采一采？那就趕緊動手吧。

生：律動感受節(jié)奏，表演采蘑菇動作。（第5遍聆聽）

生：跟著音樂輕輕唱起來，不加律動。（聆聽第6遍）

教師有效地利用學(xué)生的無意注意和形象思維的特點，有層次地引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒，感知音樂要素在音樂中的作用，把無意識記憶轉(zhuǎn)變成為有意記憶，使學(xué)生在律動和歌曲欣賞中感知、感受歌曲所表達(dá)的情緒。

因此學(xué)生熟悉一首歌曲的旋律僅僅聽一、兩遍是不夠的，為了避免目的單一地聽歌曲，教師應(yīng)該從興趣入手，設(shè)計許多學(xué)生喜歡的適合本課教材內(nèi)容的活動，并以律動的形式感知歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和在內(nèi)心哼唱的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生沉浸在美好的音樂氛圍中。

在音樂的課堂中，可以說任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿了音樂氣氛。美好的音樂氛圍能使學(xué)生自然而然地接受音樂，提高審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開始這節(jié)愉快的音樂課。對音樂作品的情感體驗和意境的領(lǐng)會離不開想象。訓(xùn)練想象力的工作不是只在音樂歌唱和音樂欣賞中，還在音樂情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生在音樂情境中學(xué)唱歌曲，同時用有趣的方法訓(xùn)練學(xué)生運用正確的歌唱氣息。

片斷三：

師：小朋友們，我們到山頂嘍，老師想向大山問聲好。

教師模仿回聲： 5