浙江省平湖市東湖小學(xué) 吳潔霞

　　隨著新課程改革的逐步實(shí)行，小學(xué)音樂教學(xué)也越來越受到人們的重視?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。①因此，音樂課不再是單純地教學(xué)生唱歌,學(xué)生還要看、要聽、要?jiǎng)?。要讓學(xué)生充分地去感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，以達(dá)到審美體驗(yàn)。一般來說小學(xué)生的年齡處于7～13歲之間,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可謂是不知疲倦的年齡,他們活潑，好動(dòng),紀(jì)律性缺乏,喜歡無約束,而要使學(xué)生在課堂上集中注意力，那么就需要我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有效的情境把枯燥的音樂知識(shí)形象化，讓學(xué)生在潛移默化中掌握各種音樂技能,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，從而使情境教學(xué)成為活躍小學(xué)音樂教學(xué)的有效形式。
　　
　　一、渲染環(huán)境，喚醒學(xué)生的音樂感知通道
　　
　　7～13歲的學(xué)生對(duì)自己周圍的新鮮事物都表現(xiàn)出好奇的心理。周圍環(huán)境的變化，通常會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在情境教學(xué)中，周圍環(huán)境情境的創(chuàng)設(shè)往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)周圍環(huán)境的布置與渲染，學(xué)生能通過視覺、聽覺、觸覺等感覺器官對(duì)周圍環(huán)境作出整體的感受能力，從而喚醒學(xué)生對(duì)音樂的感知通道，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　
　　1.環(huán)境設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
　　
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中,我們常?？吹?學(xué)生對(duì)他們感興趣的內(nèi)容總是積極、認(rèn)真地對(duì)待；對(duì)不感興趣的內(nèi)容總是消極對(duì)待。在教學(xué)中，教師可把特定實(shí)物帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)周圍環(huán)境情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。
　　
　　如：一位教師在執(zhí)教《過新年》(人音版二年級(jí)上冊(cè)第十課《過新年》)這一課時(shí)，事先將教室布置一番，燈籠、福字、中國(guó)結(jié)、鞭炮都掛了出來，將整個(gè)教室都布置地像過新年一樣，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)播放樂曲《春節(jié)序曲》，還加入了鞭炮的聲響。學(xué)生一進(jìn)教室就被這濃濃的過節(jié)氣氛給吸引，這些周圍環(huán)境的變化，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生的注意力高度集中，并主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中去，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　2.環(huán)境互動(dòng)，誘發(fā)感知
　　
　　音樂感知能力是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)，學(xué)生通過視覺、聽覺等方式，打通學(xué)生的感知通道，誘發(fā)知覺的鏈接，實(shí)現(xiàn)知覺的遷移。從而使學(xué)生更快地融入課堂所需的情境之中。
　　
　　如：一位老師在上《月光光》(人音版二年級(jí)上冊(cè)第八課《靜靜的》)這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一上課，教師就將教室內(nèi)的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，室內(nèi)只有少許光透進(jìn)來，再加上抒情優(yōu)美的背景音樂，課件出示寧?kù)o的夜空，這樣一種周圍環(huán)境情境，讓學(xué)生一進(jìn)來就感受到黑夜里一種安詳寧?kù)o的感覺，學(xué)生們通過視覺、聽覺的感知，更快地體驗(yàn)并融入到《月光光》所描繪的寧?kù)o的月夜中。
　　
　　二、語言情境，點(diǎn)化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)
　　
　　音樂是人類表達(dá)感情的特殊方式。在音樂審美教育的過程中，情感體驗(yàn)是第一位的。對(duì)音樂感知與理解尚處于低級(jí)階段的小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，小學(xué)音樂教學(xué)只有加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，才能實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育。
　　
　　在教學(xué)過程中，教師要以情激情，點(diǎn)燃孩子們對(duì)音樂的情感火種，教師可以用優(yōu)美動(dòng)聽、自然流暢的語言，富有感情的語調(diào)向?qū)W生描繪歌曲中的情境，用語言帶領(lǐng)他們細(xì)膩入微地體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情境，使其內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂動(dòng)心乃至動(dòng)情，并很快地進(jìn)入音樂角色中去，深度體驗(yàn)音樂作品的情感。
　　
　　1．語言描述，亮化情致
　　
　　語言不但是教師傳授知識(shí)的媒介，也是表情達(dá)意的工具。音樂教師的語言更要擅長(zhǎng)形象描繪，繪聲繪色，讓人聽了情思并涌，沉浸在音樂作品所表現(xiàn)的情感中，用語言情境來亮化作品情致。
　　
　　如：在欣賞《歌唱二小放牛