【摘要】 2010年4月國(guó)家成立的基礎(chǔ)教育課程教材工作委員會(huì)在音樂(lè)教材的修訂、重審中討論最多的話題是“對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)”。近幾年的《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》及《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也將對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)列在重要位置，從而逐漸淡化了枯燥、單一的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練。筆者在此對(duì)“課堂教學(xué)中音樂(lè)興趣的培養(yǎng)”談?wù)勎业目捶ā?/P>

　　【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)興趣 音樂(lè)教學(xué) 基本技能

　　一、學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要性和必要性

　　眾所周知，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，由于本科目沒(méi)涉及升學(xué)考試，所以無(wú)升學(xué)壓力，不像語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，不論一堂課的知識(shí)容量有多大或什么教學(xué)方法都可以強(qiáng)制教授。而音樂(lè)老師在課堂上脫離音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)、刻板，除了教材內(nèi)容還是內(nèi)容，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授的音樂(lè)技能的練習(xí)，以及教師本身教學(xué)基本技能的欠缺，都可能使部分同學(xué)不喜歡你，上一節(jié)音樂(lè)課會(huì)產(chǎn)生厭倦，怎么利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，新課標(biāo)視野下音樂(lè)教師知識(shí)的更新與擴(kuò)展勢(shì)在必行。有更好條件的和無(wú)條件的學(xué)校的音樂(lè)教師，他們都想盡一切辦法，課堂上因地制宜，利用游戲、律動(dòng)、多媒體畫(huà)面相結(jié)合、學(xué)科綜合，利用當(dāng)?shù)匚幕Y源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得了一定的效果。

　　二、興趣培養(yǎng)并不是音樂(lè)教學(xué)的全部，更多的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力的一種手段和過(guò)程

　　音樂(lè)以流動(dòng)的音響塑造音響的情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)人的情感，使其長(zhǎng)期受益。如果學(xué)生有了充分的興趣，那就要靠我們教師給予正確的指導(dǎo)、引導(dǎo)他們，并向他們傳授知識(shí)和技能。只提興趣不給知識(shí)，是不完全稱(chēng)職的，在同行中，常常可以見(jiàn)到有的音樂(lè)教師，為了獲得學(xué)生的歡欣和興致，在課堂中活躍氣氛，想辦法找一些流行時(shí)髦的歌曲聆聽(tīng)、學(xué)唱，歌曲沒(méi)學(xué)準(zhǔn)，大量的教學(xué)時(shí)間被律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作、表演編排所占用，渲賓奪主，無(wú)形中將音樂(lè)課變成了“開(kāi)心課”、“娛樂(lè)課”，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)還是得不到提高，違背了“以音樂(lè)為本”的教學(xué)理念，是不可取的。由于我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的局限，小學(xué)音樂(lè)師資配各空缺，學(xué)生大部分人不識(shí)譜，不會(huì)演奏樂(lè)器，不懂節(jié)奏、節(jié)拍、音高等基本知識(shí)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生心理始終不夠成熟、認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)水平不高，他們的個(gè)性傾向不穩(wěn)定，常常帶有表面性和片面性。所演唱的歌曲給人美的感受相差很大，會(huì)玩的樂(lè)器、旋律也并不優(yōu)美。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，并不是音樂(lè)教學(xué)的全部目的，培養(yǎng)興趣在更多意義上是一種手段和過(guò)程。總之在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，又不能不重視音樂(lè)基本知識(shí)和技能和傳授，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的綜合能力。

　　三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法和措施

　　綜合上述，面對(duì)新課標(biāo)的新理念，以審美為核心，以悅教壓制為動(dòng)力轉(zhuǎn)變成以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，又不能丟棄音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，教學(xué)方法既要兩者兼顧，小學(xué)多可以采用律動(dòng)、游戲、多媒體音畫(huà)結(jié)合，舞蹈、故事表演等手段輔助教學(xué)，當(dāng)然初中學(xué)生也可以適當(dāng)采用，但初中學(xué)生的教材又較為復(fù)雜些，曲目難度和知識(shí)技能的容量較大，如過(guò)多采用，勢(shì)必對(duì)雙基教學(xué)造成沖擊，時(shí)常在每一堂課中完不成教學(xué)任務(wù)。依據(jù)“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求與演唱、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，筆者就長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行敘述。

　　1、音樂(lè)教師必須具備一定的教學(xué)基本技能

　?、儆幸欢ǖ目谡Z(yǔ)技能，形體語(yǔ)言技能；②板書(shū)技能和導(dǎo)入技能；③提問(wèn)技能和結(jié)束技能；④范唱技能和范奏技能；⑤彈奏技能和說(shuō)課技能。

　　2、在唱歌與創(chuàng)編中使用形象的比喻。

　　創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，如節(jié)奏練習(xí)，可以模仿一些動(dòng)物說(shuō)話、小麻雀叫聲等等。說(shuō)詞：太陽(yáng)“××”，三個(gè)字“×××”（小花貓）、四個(gè)字“××××”（淅哩哩哩），又如將八分節(jié)奏“”比作知了的叫聲：，后十六分“”，節(jié)奏型比作奔跑的馬蹄聲或踢踏舞節(jié)奏，讓學(xué)生在模仿中掌握了技能。

　　3、在歌唱中與節(jié)奏樂(lè)器的緊密配合

　　樂(lè)器是音樂(lè)的重要表現(xiàn)手段之一，要用樂(lè)器對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)造，促使歌曲的演唱與樂(lè)器的演奏融為一體，更加豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，如歌唱《鈴兒響叮當(dāng)》《牧馬人之歌》，用電子琴或手風(fēng)琴的節(jié)奏旋律，很容易把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　4、進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

　　找一首學(xué)生們都非常熟悉的作品，首先聽(tīng)歌曲和情緒，接著分析歌曲的拍子、樂(lè)句、樂(lè)段，聽(tīng)辯其典型的節(jié)奏，并找出相同的樂(lè)句，感受力度、速度的變化。如貝多芬的作品《歡樂(lè)頌》，將全班分成兩個(gè)聲部，分別唱準(zhǔn)兩個(gè)旋律樂(lè)句：

　　讓兩聲部的旋律按同一速度用和諧的聲音進(jìn)行合唱訓(xùn)練，用“啊”或“烏”來(lái)進(jìn)行摸唱，即增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，鼓舞斗氣，提升了審美觀。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中穿插一些有趣而短小的音樂(lè)故事講解

　　當(dāng)部分學(xué)生在課堂中不注意歌唱時(shí)，用音樂(lè)成語(yǔ)故事寓語(yǔ)，如《濫竽充數(shù)》中所講的“戰(zhàn)國(guó)初期，齊國(guó)國(guó)君宣王講排場(chǎng)，好音樂(lè)，特別喜歡吹竽，每次要三百人齊奏，宏大、協(xié)和的聲音使他滿足，南郭先生本不會(huì)吹竽，但他騙過(guò)齊宣王，混在眾樂(lè)手中，裝模作樣地充當(dāng)‘演奏家’。齊宣王死后，齊