引 言

　　音樂欣賞是一門純粹的“聽覺藝術(shù)”，在整個中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是素質(zhì)教育一個非常重要的環(huán)節(jié)。音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。我作為一名中學(xué)音樂教師，一直在思索如何以新的理念上好中學(xué)音樂欣賞課。這也是廣大中學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是當(dāng)前音樂教育改革的核心。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)，雖然知識能夠較為系統(tǒng)的傳授，教師的主導(dǎo)作用能夠充分得以表現(xiàn)，教學(xué)過程也清晰可見。但隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目――中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實(shí)驗(yàn)課本）的相繼問世，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的實(shí)施給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。因此，音樂教師必須對音樂欣賞課教學(xué)進(jìn)行理念的更新。

　　那么音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實(shí)施呢？本人通過一個學(xué)期的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)學(xué)習(xí)《新課程改革綱要》和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，獲得很多改革信息，轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)了對新課程的理解和認(rèn)識。我覺得新課程理念應(yīng)該是：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在教師的指導(dǎo)下主動地、賦有個性地學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要求和諧、民主和平等。也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能――音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力等。更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。

　　那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍(lán)圖。從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。在課堂教學(xué)中實(shí)施新理念，應(yīng)從以下幾方面：

　　一、認(rèn)識和挖掘?qū)W生的個體資源

　　“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源”，學(xué)生資源即是學(xué)生本身或后天培養(yǎng)后所具有的條件。新“課標(biāo)”提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，因此，我們要充分認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生本身的資源，使學(xué)生資源得以激活，從而表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)、愿意參與、敢于創(chuàng)造的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),其真諦在于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面,認(rèn)識和挖掘他們的個體資源，自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。

　　1、充分利用與開發(fā)學(xué)生個體資源

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，是教育活動中復(fù)合主體的重要一半。作為教學(xué)過程的個體――學(xué)生，已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，對個體而言便是一種資源。眾所周知，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都有一種學(xué)習(xí)的本性，擁有對任何事物的好奇和求知欲，如果我們能成功的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，就能促進(jìn)其自身的發(fā)展。作為個體資源的學(xué)生，他們之間存在著個體差異，有著各自不同的認(rèn)識基礎(chǔ)及獨(dú)特的個性愛好。有的會在課上為大家彈一段難度頗高的曲子，有的會用抑揚(yáng)頓挫的美妙歌聲讓我們陶醉，還有的在欣賞音樂時，會根據(jù)自己所聽到的樂曲充分發(fā)揮想象，發(fā)表不同的見解，表現(xiàn)出對音樂有著深厚、廣泛的認(rèn)識與理解……由此可見，學(xué)生個體表現(xiàn)以及差異的獨(dú)特性，都是最佳的學(xué)習(xí)資源。

　　著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人的需要學(xué)說，他認(rèn)為人有實(shí)現(xiàn)自我價值的需要。因此，我們在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價值的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生個體所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性，給予激勵，并不斷加以強(qiáng)化。而反饋評價正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會。我讓學(xué)生自由匯報交流，按自己的理解來表現(xiàn)音樂。如在欣賞小提琴曲《梁山泊與祝英臺》，有的學(xué)生采取了幾人邊聽邊表演的形式；有的學(xué)生采取了幾人組合，分角色進(jìn)行表演；有些學(xué)生讓老師來當(dāng)彈奏，他們來表演等等。而這些形式是傳統(tǒng)教學(xué)模式中較少見到的。我深嘆學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，及時給予了肯定和鼓勵。并請學(xué)生給予評價，請他們當(dāng)老師，講解樂曲的情感體驗(yàn)。教師只是參與其中，及時補(bǔ)充，給予正面指導(dǎo)。這樣在心理上既滿足了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的愿望，又在潛移默化中把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識到了學(xué)生這個個性豐富的能動主體的巨大潛能。只有通過課堂教學(xué)主陣地創(chuàng)造有利于其個性發(fā)展的寬松環(huán)境和氛圍，學(xué)生才能在這個自由的天地里遨游，也才能從中享受到音樂所蘊(yùn)涵的內(nèi)在美，享受到成功的樂趣！培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識和開發(fā)創(chuàng)新潛能，從而促進(jìn)其個性的和諧發(fā)展，學(xué)生才能得到可持續(xù)性發(fā)展！讓他們一生都喜愛音樂，并熱愛生活，創(chuàng)造生活。

　　2、注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解

　　長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟聽是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

　　因此，音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗(yàn)，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展過程。

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　　二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力

　　要提高音樂課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，首先必須巧妙構(gòu)思、創(chuàng)造多種條件進(jìn)行教學(xué)，本文就以下幾方面進(jìn)行了淺數(shù)：要創(chuàng)設(shè)引入入勝的引子、動人的文化背景，使學(xué)生自然而然地漸入意境，“水到渠成”地進(jìn)入新課。巧設(shè)教學(xué)組織形式，達(dá)到靈活多樣，來吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。造設(shè)音畫，啟迪創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)其合作能力與實(shí)踐能力。力創(chuàng)新路，探索形式上的新意，靈活地交換角度，把學(xué)生引入創(chuàng)造的情境，使音樂課真正做到輕松愉快。在學(xué)科結(jié)合中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)科交叉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　1、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨式”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。

　　如：在學(xué)習(xí)第六單元《雪絨花》中，首先讓學(xué)生在課前查一些英語單詞的含義及發(fā)音，然后再課堂中請學(xué)生朗讀英文歌詞，引起他們的興趣和思考。歌曲《雪絨花》是音樂劇《音樂之聲》中的歌曲。最后，教師播放課件，在《音樂之聲》的背景的襯托下，演唱這首歌的英文歌詞。因此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。學(xué)生的興趣激發(fā)了，急于拿出樂器自學(xué)曲譜，這時，我就因勢利導(dǎo)，把全班分成四小組圍成圓圈，有組長分工進(jìn)行自學(xué)。這樣的教學(xué)效果要比“鸚鵡學(xué)舌”的教學(xué)好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以興趣為動力，以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。

　　2、在學(xué)科結(jié)合中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　從表面上看，音樂與科學(xué)是截然不同的領(lǐng)域，一個是浪漫的形象思維，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但它們的思維過程是相通的，全部離不開想象。音樂的想象能使科學(xué)的幻想插上翅膀，使科學(xué)家得以發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現(xiàn)實(shí)。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！彼釔垡魳凡⑹艿絾l(fā)，發(fā)表了著名的相對論，創(chuàng)造出世界的奇跡。

　　音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外，與其他學(xué)科的關(guān)系也非常密切。在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)科交叉這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《進(jìn)行曲》這一單元《當(dāng)兵的人》時，我讓學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)（A+B）并用色彩來表達(dá)，學(xué)生在小組討論后得出結(jié)論：A段氣勢恢宏，使人心情激動不已，可用暖色調(diào)來表示（如：紅色）；B段舒展、親切，可用冷色調(diào)來表示（如：藍(lán)色等）。這樣，抽象的音樂形象化了，無形的音樂有形了，能更好的幫助學(xué)生理解作品，激發(fā)豐富的想象力。在教學(xué)中要從學(xué)生出發(fā)，靈活地與其它學(xué)科知識結(jié)合起來，促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解，這樣有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及綜合能力，同時還可以為學(xué)生提供一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生能充分地表現(xiàn)創(chuàng)作音樂。

　　音樂作為創(chuàng)作性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大有時是培養(yǎng)人的創(chuàng)作精神。為此，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并鮮明地抵觸：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有時間能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！?/P>

　　欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式，一是由描繪性音樂引起的聯(lián)想，二是由情節(jié)性音樂引起的聯(lián)想，三是由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，較適合在小學(xué)低年級使用，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力，比較適合在小學(xué)中高年級和中學(xué)使用。可以利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、幻燈等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。還可以采用比較的方法，如：不同音樂情感的對比，各種音樂表現(xiàn)手段的對比，各種不同延長、演奏分割的對比等等。通過比較讓學(xué)生發(fā)表自己的評價和見解。還可以引導(dǎo)學(xué)生用詩歌、短文和圖畫等形式表達(dá)自己對音樂的感受和體會。所有這些活動都是尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。

　　美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會邊的非常輕松愉快。

　　4、造設(shè)音畫，啟迪創(chuàng)造性思維。

　　唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，歌本身就是二度創(chuàng)作，創(chuàng)作離不開想象。在歌曲《渴望春天》這一課時，教師可一邊放“****美景”的錄像，一邊動情地朗誦：“當(dāng)小鳥唱起歌兒，報告春天來臨，在青草地跳舞又是一番歡心；啊來吧，可愛的五月，快帶來紫羅蘭也多多帶來布谷鳥和伶俐的夜鶯?！蓖ㄟ^教師優(yōu)美的闡釋語，學(xué)生個個翹首凝視，贊美之情不約而同地油然而生。教師優(yōu)美的語言加之音樂錄像的渲染，營造出課堂教學(xué)情景，把學(xué)生帶到一個美好春光的情景中，此時教師再為學(xué)生動情地范唱，使學(xué)生加深理解歌曲，激發(fā)其學(xué)唱歌的興趣，在掌握歌曲之后，再讓學(xué)生根據(jù)想象力創(chuàng)造出一副春天的圖畫，喚起他們對大自然的熱愛，進(jìn)一步得到美的啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性盎然，充滿了樂學(xué)的課堂氣氛，加大了想象和創(chuàng)造思維的空間，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生共鳴。

　　在欣賞歌曲《春天來了》一課時，我先讓學(xué)生聽音樂并制作了關(guān)于春天的多張彩圖，春意盎然、百鳥爭鳴、萬物復(fù)蘇、百花爭艷、彩蝶紛飛、鳥語花香、春回大地，并配上了動畫，音樂一響，圖片開始動起來，同學(xué)們猶如置身于畫面中，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，分組討論，根據(jù)樂曲自己創(chuàng)設(shè)一幅畫面，用于表現(xiàn)春天的意境，學(xué)生興致勃勃地投入創(chuàng)作，一幅幅生動有趣的畫面出現(xiàn)在他們稚嫩的筆下，更重要的是學(xué)生從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中，感受了一個“新”字，體會出樂曲迷人的春景，然后讓學(xué)生分組討論，展示出自己的創(chuàng)作，一組表演后，先自我評價，學(xué)生之間的合作關(guān)系，合作能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)提高。

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　　三、利用多媒體、游戲等教學(xué)手段輔助教學(xué)

　　教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,競爭的日趨激烈,信息結(jié)束的廣泛應(yīng),對于我們的音樂教學(xué)來說，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來的迫切。因此,要求教師轉(zhuǎn)變原由的課程價值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視教學(xué)。

　　現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同新課標(biāo)的實(shí)施,是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。他的出臺給了每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

　　1、利用多媒體教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力。

　　多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(computer assisted instruction),或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)、和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識學(xué)習(xí)提供一個全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體教室正是利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高其認(rèn)知，調(diào)動其參與教學(xué)的積極性，并增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　如過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。又如上《動物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫的自然、語文等素材中查詢“獅子是什么樣的動物？”“大象是怎么樣的動物”，找一找我們學(xué)過的文章中描寫魚的詞和句等等。有了這些知識做準(zhǔn)備，就為《動物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因?yàn)樵谛蕾p前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個音樂形象的特征，而且通過學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識面，學(xué)習(xí)到了各個方面的相關(guān)知識。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、巧設(shè)教學(xué)組織形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　音樂課中搞活教學(xué)組織形式尤為重要。形式活潑多樣便可吸引學(xué)生的注意力，使他們不感到枯燥單調(diào)，[1]尤其是上課的前十分鐘，老師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣后面的課再上起來，師生都會感到輕松自如。講授新知識時，更要形式靈活、語言生動。比如在《采茶舞曲》一課中