摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種新興的、具有強(qiáng)烈人文主義特征的教學(xué)法，它能夠使學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程理解和探討知識(shí)的本質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　
　　本文通過(guò)以下三部分分別論證自己的論點(diǎn)：
　　
　　1、探究性學(xué)習(xí)的含義；
　　
　　2、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn);
　　
　　3、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義；
　　
　　4、探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)。
　　
　　關(guān)鍵詞：探究性、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)、素質(zhì)教育
　　
　　前言
　　
　　在教育實(shí)習(xí)期間，本人進(jìn)行了一個(gè)月的初中音樂(lè)教學(xué)。在這一實(shí)踐中，筆者明白了：音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，而且是實(shí)施美育、引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。中小學(xué)音樂(lè)教育是一種普及性的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，教學(xué)內(nèi)容具有全面、綜合性的特點(diǎn)，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)基本技能和很強(qiáng)的綜合能力。但是，要成為一名能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型音樂(lè)教師除了具備扎實(shí)的音樂(lè)技能外，還應(yīng)該掌握多樣的音樂(lè)教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)音樂(lè)教師的要求。在音樂(lè)教學(xué)中采取各種有效的音樂(lè)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)的情境，參與到音樂(lè)的活動(dòng)中。這不僅能夠進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，還有利于教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者起到了促進(jìn)作用。本文就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，提出自己初淺的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、探究性學(xué)習(xí)的含義
　　
　　什么是探究性學(xué)習(xí)？要闡明探究性學(xué)習(xí)的含義，首先得弄明白什么是探究。“美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”①由此可見(jiàn),探究性學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用類似科學(xué)探究的方法，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它不僅僅局限于科學(xué)領(lǐng)域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式學(xué)習(xí)是從疑惑和驚奇開(kāi)始的，因而也被稱作“問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”，而問(wèn)題往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。
　　
　　從廣義理解，探究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，它不僅是一種學(xué)習(xí)的理念，而且是一種學(xué)習(xí)方法。它不僅涵蓋“探究式學(xué)習(xí)”這個(gè)課程，還涵蓋所有學(xué)科課程。
　　
　　從狹義看，作為一門獨(dú)立的課程，在教學(xué)過(guò)程中照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行并且在教師組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身感興趣自然科學(xué)或者學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能中選擇和確定探究專題，用探究的方式主動(dòng)的進(jìn)行嘗試性的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再體驗(yàn)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它從傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)法向新型的“自主式”學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)變。
　　
　　這種課程的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種新型教學(xué)方法。
　　
　　二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　
　　探究性教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法，其特點(diǎn)有：“教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與靈活性；教學(xué)過(guò)程的自主性與合作性；教學(xué)過(guò)程的多樣性與創(chuàng)造性；教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性?！雹?BR>　　
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與靈活性。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅涵蓋科學(xué)領(lǐng)域的范疇，而是來(lái)源于生活中的方方面面，可以是學(xué)生感興趣的或者立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的具有社會(huì)影響力的社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，它所涉及的范圍十分廣泛。它可能是某一個(gè)學(xué)科或者是多學(xué)科的綜合，也可能是偏重于實(shí)踐或理論方面。即使所選的素材是一樣的，但是由于個(gè)人興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷、思維方式的不同，目標(biāo)定位、視覺(jué)的確定、切入點(diǎn)的選擇、研究方法和手段的不同，結(jié)果可能各不相同，因而具有很大的靈活性.這就為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　
　　探究性學(xué)習(xí)的靈活性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，更重要的是它給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及積累知識(shí)獲得更多獲取知識(shí)的方式和渠道，在獲取知識(shí)的過(guò)程中推動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
　　
　　不同途徑探究式教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種探究方式，因而決定了教學(xué)內(nèi)容必須具有靈活性與開(kāi)放性。
　　
　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的自主性與合作性。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定探究課題，主動(dòng)去研究，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。正由于探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下通過(guò)采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，但是在合作的過(guò)程中同樣需要發(fā)揮自主性。在與他人、與社會(huì)的交往與合作中不僅使學(xué)生懂得做人做事的道理，而且培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。
　　
　?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的多樣性與創(chuàng)造性。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于探究性學(xué)習(xí)的靈活性與開(kāi)放性，使得學(xué)生能夠從不同角度切入問(wèn)題，能夠運(yùn)用不同方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得教學(xué)過(guò)程多樣化和富有創(chuàng)造性。
　　
　?。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性。探究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生興趣的良藥，在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，應(yīng)該改變以往單調(diào)的一元性“教師評(píng)定法”，代之以“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的多元評(píng)定法。這樣不但能夠讓學(xué)生找出自己長(zhǎng)處和短處，并根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)評(píng)價(jià)的角度和程度進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。
　　
　　三、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義
　　
　　隨著我國(guó)教育改革的深入及素質(zhì)教育全面推進(jìn)，我國(guó)教育的中心和重心有所改變。“聯(lián)合國(guó)科教文組織個(gè)給人類的教育重新下了個(gè)定義：教育的真正意義由原來(lái)一種有組織、有目的的傳授知識(shí)的活動(dòng)改變?yōu)槟軌驅(qū)е聞?chuàng)新學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的內(nèi)涵正以科學(xué)為中心，以教師為中心、以課堂教學(xué)為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。”③傳統(tǒng)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是一種知識(shí)的積累，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方式和態(tài)度上沒(méi)有得到足夠的重視。“基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提倡‘轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等知識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。④教學(xué)改革的顯著特征在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究性學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握與接受，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的特性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，最終影響智力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。
　　
　　探究式教學(xué)目的在于提倡師生之間、學(xué)生之間的多元互動(dòng)活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)過(guò)程成為教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、合作與互動(dòng)的過(guò)程；探究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以科學(xué)研究為基本內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法；探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的觀念在于改變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生充分的想象力和培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神；探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)在于理解和掌握正確的教育觀和人才觀，樹(shù)立基礎(chǔ)教育要為提高全民族素質(zhì)，為國(guó)家和民族未來(lái)負(fù)責(zé)的大功能觀。體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。學(xué)生在探究的過(guò)程始終處于主體地位，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，塑造了自信心和自尊心。
　　
　　音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著不可忽視的作用。中學(xué)音樂(lè)教育針對(duì)的是未滿十八歲的青少年，這一時(shí)期正是他們世界觀形成、性格形成、發(fā)展創(chuàng)造力、想象力的黃金時(shí)期。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，啟迪和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，提高審美能力，最終完成素質(zhì)教育賦予的重大任務(wù)，是每一位教師值得思考和肩負(fù)的重任。在新訂的音樂(lè)教學(xué)大綱明確要求在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)音樂(lè)培養(yǎng)獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，并勇于表述自己的體驗(yàn)。作為音樂(lè)教育者，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以改變?cè)瓉?lái)的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多問(wèn)題。
　　
　　因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育的深化改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的時(shí)代價(jià)值。
　　
　　四、探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)
　　
　　根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松自然的探究環(huán)境氛圍，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；其次，探究課題的確定；其三，合理展開(kāi)探究活動(dòng)；最后，展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
　　
　?。ㄒ唬I(yíng)造探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維想象等因素，都受主題情緒的影響，人的自主探究和體驗(yàn)生命個(gè)體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。因此，教師在實(shí)施探究性教學(xué)前應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境氛圍，給予學(xué)生自主探究的空間，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)識(shí)”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，激發(fā)探究的興趣，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)活動(dòng)真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出生命的活力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)能力。由此可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和情境外部條件尤為重要，首先是探究教學(xué)所需的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、活動(dòng)空間等，其次是需要學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)的支持，以及師生時(shí)間配合的協(xié)調(diào)。
　　
　　教師可靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段引啟學(xué)生積極性，如音樂(lè)舞蹈表演、音樂(lè)劇表演、講故事、朗誦等。在教學(xué)中充分運(yùn)用直觀材料的同時(shí)，巧設(shè)教學(xué)“情境”，有感而發(fā)引出探究話題。如人民出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)《山歌好比春江水》本單元時(shí)，可在學(xué)生上課前播放劉三姐的音樂(lè)背景，伴隨著多媒體關(guān)于劉三姐影片的圖片，使學(xué)生多種感觀得到刺激，為探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　
　　（二）結(jié)合學(xué)生興趣,確定探究課題
　　
　　興趣對(duì)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施起到不可忽視的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)生創(chuàng)造出最佳的心理狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持久性、深入性和創(chuàng)造性。在探究性教學(xué)中，教師可以劃定課題范圍，學(xué)生也可以根據(jù)自己所感興趣的或熟悉的事物為探究課題在教師指導(dǎo)下展開(kāi)探究活動(dòng)，提高研究的積極性和思維的活躍性。特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)探究學(xué)習(xí)而言，提高探究的積極性和思維的活躍性尤為重要。
　　
　　教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課堂時(shí)首先應(yīng)該考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知性，然后在學(xué)生感知性的方面作出具體設(shè)計(jì)。在識(shí)器樂(lè)教學(xué)中，可先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各種樂(lè)器的音色，嘗試辨別樂(lè)器的音色，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析個(gè)樂(lè)器的音色特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生由外部活動(dòng)刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)學(xué)生本身積極性和興趣。
　　
　　（三）合理展開(kāi)探究，培養(yǎng)探究能力
　　
　　從探究性學(xué)習(xí)實(shí)施縱向展開(kāi)來(lái)看，可以分為三個(gè)步驟：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?；顒?dòng)中突出實(shí)踐性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主探究能力。
　　
　　1.根據(jù)課題，提出問(wèn)題。在特定的課題中提出質(zhì)疑。
　　
　　2.收集證據(jù)，分析問(wèn)題。首先制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確所要收集的資料以及收集的方法，嘗試采用多樣化的方式收集有價(jià)值的證據(jù)，并將已收集的資料進(jìn)行帥選、歸類、整合等處理。
　　
　　3.分析證據(jù)，解決問(wèn)題。積極的整理資料和信息，以生生合作、師生合作、小組合作、集體合作的方式多變對(duì)話、思辨、爭(zhēng)論，抓住主要問(wèn)題，并根據(jù)自己已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析集中解決問(wèn)題。
　　
　?。ㄋ模┘皶r(shí)激勵(lì)評(píng)講，體驗(yàn)探究樂(lè)趣
　　
　　由于探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程的個(gè)體化，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，因而在評(píng)價(jià)中重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)過(guò)程”的評(píng)價(jià)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、所起的作用、能力的發(fā)揮等方面做出合理的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。教師不僅要合理評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該留給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出，證據(jù)的收集，解決的方法等方面的交流，使學(xué)生能夠分享問(wèn)題的切入點(diǎn)、證據(jù)收集、問(wèn)題解決方式的多樣化?？傊?，教師在探究性學(xué)習(xí)中起到一個(gè)引導(dǎo)者、交流者和促進(jìn)者的作用。
　　
　　合理評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中所用的方法和所獲得的體驗(yàn)，更重視學(xué)生在音樂(lè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的提高。在充分關(guān)注學(xué)生參與音樂(lè)探究的態(tài)度和交往合作的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的時(shí)空進(jìn)行遷移探究，實(shí)踐應(yīng)用。在探究活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，而且要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的的探究欲望，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
　　
　　結(jié)語(yǔ)
　　
　　綜上所述，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)不僅適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有非常重要的意義。在基礎(chǔ)教育不斷改革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法比指導(dǎo)他找到正確答案更有時(shí)代意義。為了盡快適應(yīng)教育形式和時(shí)代進(jìn)步的要求，每個(gè)音樂(lè)教師除了提高自己的專業(yè)技能外還應(yīng)努力豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)此次研究，將會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)，也更加明確了自己未來(lái)的方向，同時(shí)，也可以在一定程度上提高自己分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。當(dāng)然上述只是本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和粗淺見(jiàn)解，在教學(xué)中還得具體情況具體分析，考慮教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生情況，以及教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)投入等諸多方面。由于經(jīng)驗(yàn)學(xué)力有限，本文難免有不足與錯(cuò)誤之處，希望老師們給予指正。
　　
　　注釋：
　　
　?、兕欏a平：《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施》http://www.edu.cn/20020301/3021460.shtml
　　
　?、诤挛淖浚骸陡邘熞魳?lè)技巧課探究式教學(xué)探究與運(yùn)用》[J]《教育叢書》2009.01
　　
　?、蹍魏杲埽骸吨袑W(xué)音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)的探索》[J]【網(wǎng)絡(luò)出版年期】2006年03期
　　
　　④余文森：《簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變》[J]《課程