作者：南充市李家中學(xué)  趙君

　　一堂好質(zhì)量的課堂離不開(kāi)良好的課堂紀(jì)律的支撐。那么何為課堂紀(jì)律？主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。而良好的紀(jì)律不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自律和自制。不管是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，課堂紀(jì)律的管理始終是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，不同的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，它是以教師為中心、以教材為中心，老師掌控著課堂的一切，學(xué)生在老師扎實(shí)的灌輸知識(shí)的同時(shí)又被老師嚴(yán)厲的紀(jì)律要求和掌控下，既有稍許“成績(jī)”的同時(shí)又有不錯(cuò)的課堂行為的表現(xiàn)。因?yàn)閹熒X(jué)得課堂上就必須要守規(guī)矩，至于為什么，也覺(jué)得沒(méi)有必要去深究。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的大步進(jìn)行，素質(zhì)教育越來(lái)越被受重視，音樂(lè)教學(xué)也在這次大規(guī)模的課堂改革浪潮中迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。音樂(lè)課堂角色逐漸發(fā)生了變化------老師的課堂變成了學(xué)生的課堂。整個(gè)課堂成了學(xué)生之間、師生之間、老師之間進(jìn)行互動(dòng)的舞臺(tái)，這在很大的程度上強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，老師在課堂上只是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，學(xué)生在課堂上處于中心和主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展、全面發(fā)展、特色發(fā)展。

　　可在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)校，這種新課程改革帶來(lái)的新課堂局面卻十分的尷尬。“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面”的學(xué)生不管老師如何想法設(shè)法的要去調(diào)動(dòng)他們的積極性，在他們看來(lái)都是老師的事，與自己無(wú)關(guān)樣，偶有遇到“活潑開(kāi)朗”的學(xué)生時(shí)，整個(gè)課堂卻被活潑的他們弄得“活動(dòng)”得一發(fā)不可收拾。在這個(gè)課堂上既沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)的講授基礎(chǔ)、也沒(méi)有落實(shí)新課堂改革所需的精神實(shí)質(zhì)，整個(gè)課堂成了學(xué)生“撒歡”的場(chǎng)所了。

　　就以我校為例：我校---李家中學(xué)是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村普通中學(xué)校，生源基礎(chǔ)非常薄弱，唯一的招生來(lái)源是附近的一所學(xué)校李家小學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女要讀的學(xué)校的要求也高了，不僅要要求師資力量雄厚、同時(shí)還要求周邊條件要好。近幾年來(lái)，我校在李家小學(xué)招生的畢業(yè)生不足50%，而其中的前100名的畢業(yè)生幾乎是流失殆盡，來(lái)我校就讀的學(xué)生中雙差生居多。沒(méi)有了優(yōu)質(zhì)的生源，學(xué)校的中考質(zhì)量也必然受到嚴(yán)重的影響，慢慢的就形式了一種惡性循環(huán)，條件較好的家庭為了孩子干脆就在城市里買了房子，也便于學(xué)生在市里面讀書(shū)，即使沒(méi)有買房的家庭，只要自己的小孩成績(jī)還算可以的、聽(tīng)話的也都到市里面讀書(shū)去了，所以，這樣那樣之后，來(lái)我校讀書(shū)的學(xué)生幾乎都是自律性和自制性很差的，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與其說(shuō)是來(lái)學(xué)校讀書(shū)，到不如說(shuō)是來(lái)混日子。所以，面對(duì)由這樣的學(xué)生組成的課堂，教學(xué)該是具有多么大的壓力和挑戰(zhàn)??！

　　改革后的新課堂更注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生成了課堂上的主人，新課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，了解知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂中并能主動(dòng)參與發(fā)展、探究知識(shí)并掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和時(shí)、實(shí)踐能力，而音樂(lè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高大多體現(xiàn)在音樂(lè)課活動(dòng)環(huán)節(jié)，要讓一堂音樂(lè)活動(dòng)課有序的進(jìn)行，除了要注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還需要能組織、控制好課堂紀(jì)律。那么如何讓我們的音樂(lè)課既能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的各方面才能又能讓學(xué)生有組織的進(jìn)行，并逐漸健康成長(zhǎng)起來(lái)呢？

　　首先，音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，我覺(jué)得在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該只注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式上，更多的應(yīng)該看重學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓音樂(lè)課堂“活動(dòng)”并精彩。根據(jù)我們音樂(lè)學(xué)科和學(xué)生年齡等特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的和可操作性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。

　　其次，不是所有的活動(dòng)都需要學(xué)生親自參、探究，我們的探究活動(dòng)是讓學(xué)生及時(shí)利用已有的知識(shí)，對(duì)未知的結(jié)果進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而變成學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，新課堂倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行反復(fù)性、探索性、合作性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中正真動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，樂(lè)起來(lái)從而達(dá)到“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，

　　再次，初中學(xué)生正處于青春期，他們要么過(guò)于開(kāi)朗，好表現(xiàn)，要么就和害羞怕完成不好，不夠自信。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在音樂(lè)課堂的活動(dòng)部分，我們最好讓集體參與，或者分組參與，俗話說(shuō)，人多壯膽，參與活動(dòng)的人越多，他們就不會(huì)太害怕，慢慢的參與這樣的活動(dòng)次數(shù)越來(lái)，人就越來(lái)越大膽，越自信。

　　歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。那么縱觀我們的音樂(lè)教材，有幾首歌曲是學(xué)生非常喜歡的？作為音樂(lè)老師，我們也同樣發(fā)現(xiàn)，的確有些學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，談起音樂(lè)課，大多數(shù)學(xué)生的表情也就是那么回事的表情，難聽(tīng)的樂(lè)曲、枯燥無(wú)味的樂(lè)理、讓人生厭。漸漸的學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)然是放松課。所以我覺(jué)得我們音樂(lè)老師也不能落后與學(xué)生對(duì)好音樂(lè)的尋找，我們的音樂(lè)課也不要局限于音樂(lè)教材，以學(xué)生的興趣愛(ài)好，把健康、勵(lì)志的、適合中學(xué)生演唱能力的通俗歌曲引入到音樂(lè)課堂中。學(xué)生有喜歡唱的歌曲，音樂(lè)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不會(huì)那么討厭。

　　其實(shí)，學(xué)生不太喜歡上音樂(lè)的原因不僅在于音樂(lè)課本的內(nèi)容，更重要的是音樂(lè)的世俗社會(huì)地位。雖然我們音樂(lè)老師在很多公開(kāi)情況下極力的說(shuō)出音樂(lè)課時(shí)如何如何的重要，其實(shí)我們心里還是有一道坎----“豆芽科”，為什么音樂(lè)在眾多的學(xué)科中被分為第三類學(xué)科呢？難道就僅僅是因?yàn)橐魳?lè)不參加考試嗎?所以，大家都不重視這門學(xué)科了，在他們看來(lái)，音樂(lè)課就是耍課、玩課，所以上音樂(lè)課的時(shí)候很多學(xué)生注意力不集中、也不夠積極，有時(shí)候還會(huì)有學(xué)生在課堂上跑來(lái)跑去的。何況，我們的授課對(duì)象本身就是雙差生呢！課改后的今天的音樂(lè)課堂是以學(xué)生為中心、為主體，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，最后弄得活動(dòng)有了、游戲有了、學(xué)生也歡樂(lè)，但課堂紀(jì)律卻沒(méi)有了，整個(gè)課堂變得很混亂。要很好的組織這樣的一群學(xué)生上好音樂(lè)課實(shí)在是很費(fèi)力。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，音樂(lè)課不重要，一沒(méi)有必要那么認(rèn)真。但是，作為一名音樂(lè)教師，總不能就這樣放棄吧，那么怎么做既能讓學(xué)生明白音樂(lè)的重要性還能調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)課的積極性和吸引他們的注意力呢？

　　一、老師的自我調(diào)節(jié)

　　1、老師要重視自己的職業(yè)。音樂(lè)課雖然是一門不起眼的“豆芽科”，但我們作為音樂(lè)老師，首先要自己看得起自己的這份音樂(lè)教師職業(yè)，只有我們自己看重這門學(xué)科，其他的老師才不會(huì)看不起音樂(lè)學(xué)科（至少表面上不會(huì)那么明顯），其他老師重視了，學(xué)生也就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)的重要性，也就不會(huì)在音樂(lè)課上那么太過(guò)放肆。

　　2、老師上課要有激情。音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，它注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力與欣賞水平，所以我們音樂(lè)老師在上課的時(shí)候要注意我們的情感傳遞，要有激情，不能平鋪直敘，沒(méi)有起伏，那樣的話，學(xué)生就會(huì)很乏味，沒(méi)有激情，沒(méi)有吸引力。于是，就容易走神，做其他小動(dòng)作。

　　3、老師上課的語(yǔ)速要有張有弛。音樂(lè)老師上課的語(yǔ)速一定要注意，不能過(guò)快，也不能過(guò)慢，講的太快，學(xué)生跟不上，語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很