作者：浙江諸暨市學(xué)勉中學(xué) 周鑫棟

　　摘要：“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”這一理念是我們高中藝術(shù)教育的第一位，也為我們高中的音樂教學(xué)指出了明確的方向，“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”，而且音樂的審美教育是其他學(xué)科所不能代替的，這就要求我們教師在上高中音樂鑒賞課時(shí)，一切都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高他們的鑒賞能力做不懈努力。下面就關(guān)于農(nóng)村高中的音樂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中音樂教學(xué)；高中生心理特點(diǎn)；音樂才能；教學(xué)反思

　　高中階段是學(xué)生人生當(dāng)中一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，在這個(gè)特殊時(shí)期，高中生有著明顯的人生特點(diǎn)，無(wú)論是生理還是心理都日趨成熟，對(duì)人和事有著獨(dú)立的見解、看法和認(rèn)識(shí)，但是他們的這些見解、看法和認(rèn)識(shí)并不都是正確，或者是片面的，偏激的，甚至是錯(cuò)誤的。

　　1、農(nóng)村音樂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)

　　在目前應(yīng)試教育影響的情況下，很多學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只能當(dāng)成愛好，不能太投入。我們音樂教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂鑒賞課主要是從鑒賞的角度發(fā)展自己的音樂才能。這種能力，高中學(xué)生經(jīng)過從幼兒園、小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有，只是他們自己沒有意識(shí)到，而且高中生的智力發(fā)展，已逐漸擺脫具體的形象思維，而代之以抽象思維，這對(duì)他們從理性的角度感受、體驗(yàn)、理解音樂作品是大有幫助的。因此，雖然農(nóng)村高中生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，存在著這樣那樣的問題，但是音樂鑒賞課教學(xué)還是能夠在音樂教師的精心合理安排下，采取科學(xué)兼有實(shí)效的方法而取得較大成績(jī)。

　　2、農(nóng)村高中音樂鑒賞課如何挖掘和提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，也就是如何讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中去

　　在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，我們必須從農(nóng)村高中生的實(shí)際出發(fā)，不能單純、簡(jiǎn)單地理解“參與”為可見可聽的律動(dòng)、歌唱，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，每個(gè)學(xué)生都能積極地“動(dòng)腦筋”。高中生有較強(qiáng)的成人意識(shí)，你讓他們?cè)僮雠氖?、跺腳的律動(dòng)，方法不當(dāng)反而會(huì)引起他們心中的反感，無(wú)助于感受、體驗(yàn)、理解音樂，適得其反，在教學(xué)中，充分利用教材中安排的活動(dòng)與思考，靈活變通，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能顯得尤為重要。農(nóng)村的高中生由于在小學(xué)和初中的音樂學(xué)習(xí)中未能打好基礎(chǔ)，甚至對(duì)音樂最基本的知識(shí)都沒有掌握好，如果步入高中后，教師采取機(jī)械化地講解音樂作品的曲式、調(diào)式、節(jié)奏、織體等，很可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞音樂的興趣和積極性。對(duì)相對(duì)比較專業(yè)的音樂知識(shí)的講解，不求多而求精。其實(shí)在教學(xué)中要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，要清楚自己學(xué)生的長(zhǎng)處，將他們的長(zhǎng)處作為音樂教學(xué)的切入點(diǎn)，教與學(xué)將事半功倍。高中生較初中生有更出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而音樂則“最完美的表達(dá)了人類的普遍情感”（戴里克?柯克），這就說(shuō)明高中生與音樂作品的距離不遠(yuǎn)，引導(dǎo)高中生對(duì)音樂作品進(jìn)行較好的情感體驗(yàn)也就水到渠成。音樂教學(xué)著眼于學(xué)生的短處的做法是欠明智的。

　　3、音樂課的教學(xué)反思

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量不能馬虎。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，而且要善于反思。那么，音樂教學(xué)的反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？

　　3.1 在備課過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)反思。音樂課的備課不同于數(shù)理化，不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。在備課中設(shè)計(jì)的反思還是要圍繞這個(gè)教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問問自己到底是什么原因了。平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平時(shí)嘗試各種不同的教學(xué)方式或方法，以求得最佳效果。

　　3.2 在教學(xué)過程中驗(yàn)證反思。課堂教學(xué)不是工廠車間的流水線生產(chǎn)，一成不變。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。在課堂教學(xué)中，再好的教學(xué)方式或方法也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

　　3.3 在課后進(jìn)行多種形式的反思。反思的方式有許多種，可以通過語(yǔ)言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。作為新課程背景下的音樂教師，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

　　如何將音樂課上得讓學(xué)生喜歡，興趣濃厚，得到藝術(shù)美的熏陶，并能讓學(xué)生的音樂鑒賞能力得到切切實(shí)實(shí)的提高，只靠本人上述幾點(diǎn)做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是相信，只要教師能用心，我們便向更好又邁進(jìn)了一步。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn).

　　[2]姜志強(qiáng)，丁