隨著這種沿用“就地取材”的方式在中學(xué)校本課程教學(xué)中的順利開展，“就地取材” 在開展教學(xué)活動過程中的優(yōu)勢已逐漸明朗。顯然，學(xué)校所處的地域特色、地域文化，完全可以成為校本課程的教學(xué)內(nèi)容，甚至在不斷地挖掘地域特色文化的過程中讓學(xué)生參與其中并耳濡目染?？梢哉f，從汲取素材到整合資源再到特色再造的這一過程，時刻陶染著學(xué)生，促使他們更加關(guān)注家鄉(xiāng)本土的古老文化， 并有效激發(fā)其深入了解與探索古老文化內(nèi)涵的興趣。在“就地取材”的過程中，舞蹈做為最為有效的傳承傳統(tǒng)文化的形式， 正悄然改變著當(dāng)下一些傳統(tǒng)文化沒有得到很好的繼承且不被群眾所熟知的問題。舞蹈課堂上傳統(tǒng)文化得以活現(xiàn)，使得傳統(tǒng)文化在中學(xué)的校本課程中又重新煥發(fā)了生機(jī)。

　　四、結(jié)語

　　青少年美育已是備受關(guān)注的話題， 并且其工作任務(wù)將更加艱巨。經(jīng)過助課的實(shí)踐鍛煉筆者深感高校舞蹈教師亦與青少年美育工作息息相關(guān)。身為高校舞蹈教師， 在助課中學(xué)校本課程的實(shí)踐鍛煉過程中不僅得到了自身教學(xué)能力的提升， 還更加明確了新時代背景下中學(xué)對于舞蹈教學(xué)的具體需求與今后教育大學(xué)生、向中小學(xué)輸送專業(yè)教師的培養(yǎng)方向。中學(xué)美育工作的推進(jìn)，需要特色因素的存在。藝術(shù)的靈魂不是技術(shù)而是文化，我們要將本土文化教育做為關(guān)鍵，以“就地取材”為切入點(diǎn)，不斷的革新中學(xué)舞蹈校本課程，從學(xué)生層面開始引導(dǎo)，從本土文化的熏陶出發(fā)，讓越來越多的人體驗(yàn)舞蹈表演形式下的傳統(tǒng)文化魅力， 在活動中使其建立民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感、歸屬感， 逐漸增強(qiáng)民族凝聚力。這將在中學(xué)教育中具有重要意義，也必將實(shí)現(xiàn)中學(xué)舞蹈校本課程的價值最大化。

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