訓(xùn)練元素的開展要不斷的深化。不在多,少而精。把復(fù)雜的訓(xùn)練方式變得簡(jiǎn)單。

　　在表演訓(xùn)練元素中,音樂是不可缺的一種手段。音樂可以讓孩子身心得到放松,誘發(fā)孩子肢體本能的表達(dá)。在想象力訓(xùn)練中,將音樂與肢體結(jié)合訓(xùn)練—— “白日夢(mèng)想家”就用了這樣的理念來設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式。

　　舉例闡述其中的一個(gè)練習(xí)《魔法花園》。

　　訓(xùn)練的實(shí)踐方式:讓孩子以自己舒服的姿勢(shì)躺在地板上,閉上眼睛,保持呼吸流暢。引導(dǎo)學(xué)生將全部的注意力放在老師的提示語(yǔ)中。音樂慢慢進(jìn)入,老師慢慢提示:“隨著音樂,自由的釋放你的想象力。你現(xiàn)在是一個(gè)花匠,你站在小院的門口,木頭做的小門,上面布滿了灰塵,摸上去澀澀的,你試著推了一下,門把手是鋼鐵做的,有點(diǎn)涼,你用盡力氣把門推開,非常重,發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音,你是否喜歡這種聲音呢?當(dāng)門打開,院子里都是松軟的泥土,沒有一株植物。你把自己的工具籃放在地上,很沉,它把你的手勒出了一道痕跡。你用手撫摸土地,松軟的泥土在你指縫游走,泥土的味道鉆進(jìn)你的鼻孔,你是否接受這種味道?你的身體可以自由的反應(yīng)。天氣很熱,陽(yáng)光曬得你睜不開眼睛,你找出小帽子帶著頭上,它是你最喜歡的顏色。你聞到了帽子上有洗衣液的味道,戴上帽子后,你感覺頭發(fā)不再那么燙了。你仔細(xì)的觀察四周的環(huán)境,開始工作,從工具箱拿出工具,選擇你的方式,開始挖坑,你的汗水滴在泥土中,隨之消失不見。你拿出種子,一個(gè)個(gè)的放進(jìn)去。(你非常清楚你拿的是什么種子)你把它們用土埋好,準(zhǔn)備澆水,你找到一個(gè)水管,用手去觸摸水,冰涼濕潤(rùn),水滑過你的肌膚,你鼻子感到了潮濕,你洗了把臉,肌膚非常濕潤(rùn),然后選擇你的澆水工具,開始為種子澆水。當(dāng)你忙完這一切,覺得非?？诳?你打開了一瓶水,那是你最喜歡的飲料,你聞到了它的氣味,水進(jìn)入你的口腔、喉嚨,慢慢流到肚子,你坐在地上,吹了一口氣,魔法開始了,種子慢慢發(fā)芽,綠色的嫩芽在生長(zhǎng),越長(zhǎng)越高,花苞慢慢展開,變成了你最喜歡的花,你聞到了花的氣味,整個(gè)空間都是你種的花。你開始用手觸碰它們,花瓣很脆弱,上面還有著水滴,你看到了葉子的紋理,感受到了它的溫度。你摘了一大束花朵,放在你的工具箱里,你把手洗干凈,很仔細(xì)的看了一下你的花園,每個(gè)角落你都觀察的很仔細(xì)。天慢慢暗下來,你帶上工具箱,離開了花園……。”

　　“白日夢(mèng)想家”訓(xùn)練融合多種元素的訓(xùn)練,對(duì)于打開想象力、五覺的感受、音樂的律動(dòng)性、肢體化表達(dá)都有很好的效果。老師要多選擇描述性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn),引發(fā)感受的也定是非常具象的想象力。

　　此訓(xùn)練的元素可再深化,老師鼓勵(lì)學(xué)生把剛才的想象,結(jié)合音樂用肢體再現(xiàn)一遍。前期并不要求無(wú)實(shí)物的真實(shí)性與邏輯性,誘發(fā)孩子將頭腦中的想象通過肢體外化出來。將頭腦中想象力轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)作,是這一階段的訓(xùn)練目的。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練

　　對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練,表演老師一定要賦予想象力的元素。不可只停留在文字表層的意義。用學(xué)習(xí)一則詩(shī)歌舉例說明,葉圣陶的《誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)》。在課程設(shè)計(jì)中,風(fēng)的元素貫穿整堂課。

　　一段“風(fēng)聲”音樂元素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去按自己的方式去詮釋風(fēng),風(fēng)在空中舞動(dòng),肢體會(huì)有什么樣的方式。風(fēng)“走路”有多少種方式呢?你的肢體會(huì)有不一樣嗎?觀察窗外的樹葉怎樣舞動(dòng),如果你是一片樹葉,風(fēng)在身邊吹過,你的肢體會(huì)發(fā)生什么變化。打開窗戶,風(fēng)拂過你身體,鉆進(jìn)你的頭發(fā)絲,臉上,指尖,你肌膚會(huì)有怎樣的感受?風(fēng)如果會(huì)說話,會(huì)發(fā)出怎樣的的聲音呢?呼吸的幅度有沒有發(fā)生變化?比如“龍卷風(fēng)”“微風(fēng)”“颶風(fēng)“等,聲音和肢體有什么不同呢?

　　用綜合性的元素去打開孩子的想象力,開口前養(yǎng)成圖片化的視覺感,對(duì)于文本的詮釋才不失生命感。當(dāng)孩子的注意力放在視覺化的圖像上,所謂的緊張和無(wú)謂的小動(dòng)作也就不復(fù)存在了。這也就解決了當(dāng)眾表達(dá)容易緊張的問題。

　　戲曲元素的基本功訓(xùn)練

　　從我國(guó)民族戲曲中,吸取民族藝術(shù)的滋養(yǎng),有助于學(xué)生提高肢體表達(dá)和了解民族文化。戲曲中的身韻組合,例如:團(tuán)扇、折扇、水袖等表演組合,可以訓(xùn)練學(xué)生肢體美感和韻律性的表達(dá)。比如,旦角身韻組合“團(tuán)扇訓(xùn)練”可引領(lǐng)學(xué)生具體到“一個(gè)十幾歲的小女孩”在出去游玩的過程中,發(fā)現(xiàn)蝴蝶、撲蝶、坐船、摘花等一系列寫意性的身體表達(dá)。探索與話劇表達(dá)的不同,結(jié)合古典的民族音樂,組合性的身韻學(xué)習(xí),對(duì)于兒童寫意性的美學(xué)表達(dá)有著獨(dú)特的滋養(yǎng)。戲曲中有句行話“手為勢(shì),眼為靈,身為主,法為源,步為根。”