一、教材分析

　　《兒童圓舞曲》原是由萬(wàn)卯義、王連鎖作詞，王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經(jīng)過(guò)改編，萬(wàn)卯義和王連鎖是一對(duì)兒童歌曲的創(chuàng)作搭檔，曾合作寫(xiě)出了許多深受孩子們喜愛(ài)的少年兒童歌曲，并多次在全國(guó)歌曲大賽中獲獎(jiǎng)。歌曲以稍快的速度、明快的旋律，表現(xiàn)了少年兒童活潑、健康向上的精神風(fēng)貌。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲<兒童圓舞曲>，感覺(jué)歌曲歡快的情緒。

　　2、在音樂(lè)的伴奏下，準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的節(jié)奏。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生為歌曲伴奏的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)唱歌曲<兒童圓舞曲>

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠視唱歌曲的曲譜。

　　五、教學(xué)關(guān)鍵

　　以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　六、教學(xué)方法

　　引導(dǎo)法、比較法、欣賞法、競(jìng)賽法

　　七、教具

　　鋼琴、錄音機(jī)、不完整的歌篇、打擊樂(lè)器

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)師生問(wèn)好

　　(二)復(fù)習(xí)歌曲

　　師：聽(tīng)老師彈得是哪首歌曲的前奏，請(qǐng)大家把它唱出來(lái)。

　　生：唱<手拉手，地球村>

　　(三)新課導(dǎo)入

　　師：誰(shuí)記得，剛才我們唱過(guò)的那首歌曲叫什么名字，是幾拍的？

　　生：<手拉手，地球村>、3/4

　　師：昨天我在我的抽屜里發(fā)現(xiàn)一盒磁帶，里面有一首歌曲不知道是幾幾拍的？請(qǐng)大家來(lái)幫我找到答案。

　　生：欣賞歌曲尋找答案。

　　師：出示不完整的歌篇，讓學(xué)生自己去觀察歌篇中缺少了什么？

　　生：拍號(hào)

　　師：拍號(hào)我們已經(jīng)分析出來(lái)了，這是一首3/4的舞曲，你們知道它被人稱為什么舞曲嗎？

　　生：圓舞曲

　　師：以前我們欣賞過(guò)什么圓舞曲？

　　生：<杜鵑圓舞曲>

　　師：圓舞曲是一種外來(lái)的音樂(lè)體裁，音譯為“華爾茲”舞曲，圓舞曲是一種三拍子舞蹈，跳舞時(shí)一對(duì)對(duì)男女舞伴，按照舞曲的節(jié)奏旋轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕快、優(yōu)美，情緒熱烈、歡快。

　　師：現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一次這旋轉(zhuǎn)的舞曲，并感受一下此曲與<手拉手，地球村>有什么區(qū)別？

　　生：共同點(diǎn)都是3/4拍，不同點(diǎn)是<手拉手，地球村>的旋律沒(méi)有旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)，而<兒童圓舞曲>強(qiáng)弱規(guī)律很明顯，旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)也很明顯。

　　(四)學(xué)習(xí)歌曲

　　1、學(xué)習(xí)節(jié)奏

　　A自由練習(xí)。

　　B隨琴劃拍齊讀節(jié)奏。

　　2、學(xué)唱曲譜

　　A逐句識(shí)譜。

　　B分樂(lè)句聽(tīng)唱

　　C完整視唱曲譜。

　　3、鞏固練習(xí)

　　以競(jìng)賽的形式，每組派3個(gè)代表來(lái)參賽，先聽(tīng)老師彈奏的是哪一樂(lè)句，之后站在對(duì)應(yīng)的數(shù)字格中，將其唱出來(lái)，比一比看哪一組的三名同學(xué)回去的最快，哪一組就獲勝。

　　4、學(xué)唱歌詞

　　A有節(jié)奏讀詞

　　B隨琴輕聲唱

　　C 將歌曲完整的演唱一遍。

　　D男、女同學(xué)分段演唱。

　　5、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

　　師：出示打擊樂(lè)器，想一想應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏型來(lái)為歌曲伴奏？

　　生：為打擊樂(lè)器找到合適的伴奏節(jié)奏。

　　邊唱邊用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

　　(五)教師小結(jié)

　　教學(xué)反思

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 因此在上課的過(guò)程中我力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際情況情況，屏棄原來(lái)的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。并給學(xué)生提供想象的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。