教材中外國聲樂作品有20首、器樂作品26首，作品數(shù)量基本達到平衡。外國的聲樂作品可謂異彩紛呈，有創(chuàng)作歌曲如：《鈴兒響叮當》《木瓜恰恰恰》等；一些國家的經(jīng)典民歌，如：意大利民歌《田野在召喚》、斯洛伐克民歌《牧童》等，這些作品有助于小學生了解世界上不同國家的音樂風貌與風土人情。此外，風靡全球的經(jīng)典影視歌曲在教材中也占據(jù)了一席之地，如《雪絨花》等，還有貝多芬“第九交響曲”的人聲合唱《歡樂頌》、歌劇“卡門”的童聲合唱《街頭少年》、音樂劇“貓”中的《回憶》選段，為教材增添了獨特的韻味。
　　外國器樂作品呈現(xiàn)風格的多樣化，20世紀創(chuàng)作的作品占主導地位，而產(chǎn)生了大量西方經(jīng)典作品的古典主義和浪漫主義風格的作品相對較少，筆者認為在外國音樂欣賞作品的編排上應以古典、浪漫主義時期的經(jīng)典作品為主導。
　　通過對以上教材曲目的梳理與分析，筆者認為音樂教材的編寫在音樂教育中是極其重要的一環(huán)，在教育改革和素質教育的深化過程中，4-6年級人音版音樂教材以學唱聲樂作品為主要部分，其中創(chuàng)作兒歌占大多數(shù)，題材內容有熱愛大自然、熱愛勞動、革命英雄主義、環(huán)境保護等方面，如：《我們的田野》等作品，這體現(xiàn)了對小學生的道德教育與樂觀向上的情感教育。教材將中國傳統(tǒng)音樂中的民歌、戲曲、曲藝、器樂作品納入其中，讓小學生感受中國傳統(tǒng)音樂的獨特美，如《茉莉花》等。教材中還錄用了許多外國作品，如《卡普里島》等，這讓新時代的小學生打開視野看世界，認識了不同國家的風土人情與音樂風格，感受到不同體裁與不同流派作品帶來的特殊審美體驗。
　　但此教材也有不盡如人意之處，首先在中國作品曲目數(shù)量的選擇上聲樂作品的數(shù)量大大多于器樂作品，創(chuàng)作作品的數(shù)量大大多于傳統(tǒng)作品，筆者認為作為小學音樂教材的編寫應兼顧到古今中外各個層面，這樣才能讓學生們欣賞和領會到不同時代、不同風格的音樂的“美”，這種“音樂的美”的教育才是音樂學習的“終極目標”，進而讓小學生們從“音樂的美”去感受“心靈的美”和“人性的美”。其次，在教材的選曲方面，大量的中國創(chuàng)作歌曲成為了教材的主體，但其創(chuàng)作的年代較久遠，對于新時代的小學生來說顯得陌生而沒有親切感，當然不能吸引他們，如《趕海的小姑娘》《小螺號》《難忘今宵》《愛的奉獻》《歌聲與微笑》、《同一首歌》等歌曲，雖然是上世紀的經(jīng)典之作，但在新世紀的小學生面前顯得有些陳舊。筆者認為，教材中的作品在選擇經(jīng)典的同時更應該注重與時代接軌，應選擇適應新時代小學生審美需求的音樂作品。
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　　作者：武漢音樂學院音樂學系教師 徐燁