內容提要 本文對《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》四至六年級教材中編排的內容進行梳理，并以此為基礎分析和探討該音樂教材與當今的小學音樂素質教育之間是否相匹配，希望能為更好地編寫既符合時代發(fā)展又適合當代小學生審美習慣的音樂教材盡微薄之力。
　　關鍵詞 音樂教育《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》 小學生教材曲目
　　在推進素質教育的今天，社會對藝術教育的重視程度有了大幅度的提高，音樂作為藝術教育的重要組成部分，在素質教育中起著舉足輕重的作用。學生是素質教育的主體，筆者在某小學4-6年級實習期間發(fā)現(xiàn)小學生們除了在課堂上唱的歌是音樂教材上的內容外，課間休息、放學路上嘴里哼的都是些流行歌曲，甚至在音樂課上要求老師教唱流行歌曲，這種現(xiàn)象引起了筆者的思考，難道音樂教材中的歌曲不好聽嗎？小學生們希望在音樂課上學到什么呢？小學生喜歡怎樣的音樂教材？為此，筆者對人民音樂出版社2004年出版的《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》（以下簡稱“人音版音樂教材”）中的四至六年級教材中涉及的曲目進行梳理、分類、比較、剖析，進而在分析的基礎上談幾點對小學音樂教材編寫的思考。
　　目前關于小學教材方面的研究，筆者在中國知網上搜到的文獻有11篇，本文與前人在此研究領域的不同之處在于，本文對人音版音樂教材所編寫的曲目進行表格式的分類比較后，以數(shù)量比值對比分析的方式對此問題進行較理性的探討。
　　4-6年級人音版音樂教材的編寫曲目總數(shù)為157首，曲目的音樂風格與流派豐富多樣，音樂風格涉及中外多國民族民間音樂、中外創(chuàng)作音樂等。從數(shù)量比例上來看，中國作品占71%，外國作品占29%，這反映了教材的編寫者們充分考慮了教材的使用對象是中國的小學生們，熟悉中國優(yōu)秀的音樂作品是第一要務。
　　筆者對教材中的中國音樂作品的聲樂作品和器樂作品的比例進行了統(tǒng)計，聲樂作品占74%和器樂作品占26%，反映了教材在的編排上較大的偏重了聲樂作品。筆者認為，4-6年級人音版音樂教材在聲樂和器樂作品的比例配比上有所失衡，是否編者考慮到對于小學生來說，有歌詞的演唱更能激發(fā)小學生的學習興趣？但筆者仍然認為在教材內容的選擇上應考慮各種音樂類型之間的平衡。
　　在教材中傳統(tǒng)民歌占10%、戲曲占11%、曲藝5%、創(chuàng)作歌曲61%、影視歌曲7%、詩詞歌曲6%，其中所選的曲目不乏中國傳統(tǒng)音樂的經典之作，但筆者認為編寫者們應考慮到不同地區(qū)的學生在學習時的地方性問題，如果能有針對性地編寫一些地方性版本的教材可能更為妥當，而不是一本教材通行天下。
　　筆者注意到，在中國傳統(tǒng)聲樂作品和現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲的數(shù)量比上，創(chuàng)作歌曲的數(shù)量為傳統(tǒng)作品的一倍以上，筆者認為，在流行音樂文化大行其道的今天，對于學校教育第一階段的小學音樂教育而言，更加要強調學生對具有悠久歷史的中國傳統(tǒng)音樂作品的認知，從而培養(yǎng)小學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，讓這些信息化時代出生的學生們感受到豐富多樣的中國傳統(tǒng)音樂是當務之急。
　　創(chuàng)作聲樂作品中的許多歌曲的創(chuàng)作年代為上世紀50-90年代，如《讓我們蕩起雙槳》《唱山歌》《大海啊，故鄉(xiāng)》《男兒當自強》等，筆者認為這些歌曲雖然都是優(yōu)秀的經典之作，但距今已有20-60年的歷史，歌曲中所描繪的內容和現(xiàn)代小學生們平時接觸的生活相去較遠。筆者在實習期間發(fā)現(xiàn)，小學生們耳熟能詳?shù)母枨恰缎【聘C》《獅子座》等諸如此類的網絡歌曲和流行歌曲，若教材的編寫者們能多加入一些內容和旋律“時尚”的歌曲，是否更能吸引學生們的學習興趣，讓他們對所學習的音樂產生共鳴，從而去感受音樂的美妙。
　　從器樂作品數(shù)量上看，現(xiàn)代創(chuàng)作作品的比例為76%，遠遠超過傳統(tǒng)作品的24%。但筆者認為，從發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂文化的角度出發(fā)，應努力平衡兩者之間的比例，讓更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)器樂作品從小學階段就能夠被普及，只有這樣中華的傳統(tǒng)音樂文化才能逐漸被國人熟知，否則最后只能成為“博物館文化”。器樂創(chuàng)作作品的曲目比較多，多為上世紀30-90年代的經典作品，如《牧童短笛》《天山之春》《北京喜訊到邊寨》《森林狂想曲》等。這些器樂作品的創(chuàng)作年代距今已有20-80年，筆者認為在弘揚經典音樂作品的同時，在教材曲目的編寫上也應對中國21世紀當代作曲家的新音樂作品有所涉及，如譚盾創(chuàng)作的電影配樂《臥虎藏龍》、郭文景創(chuàng)作的協(xié)奏曲《山之祭》、葉小綱創(chuàng)作的《長城交響曲》等，如果教材可以編寫這些具有中國人文情懷的21世紀作品，既可以培養(yǎng)小學生的愛國情操，讓小學生了解當代器樂音樂，也可以使教材豐富而全面。