五年級音樂課《卡普里島》教學反思

　　《卡普里島》是一首意大利民歌，是三段體結構。第一樂段歡快、流暢，一氣呵成，前三個樂句的開始都在強拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉為小調式，節(jié)奏變得舒展。第三樂段是第一樂段的完全再現。本課的教學難點是唱準后八分休止符、掌握反復記號D．C．的用法。教學實踐中，我嘗試運用以下幾種方法，提高課堂教學效率：

　　一、情景模擬演示法

　　為了讓學生更加直觀、形象地了解這一記號的用法，區(qū)別于以往學過的其它反復記號，真正體現“高效課堂”特征，在充分尊重學生的前提下，我一改往日在黑板上單純的講解，先從欣賞歌曲入手，請學生聆聽歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學共同演示這一記號的用法，其中兩位同學分別舉起寫D．C．及Fine的卡片，其他同學則扮演小節(jié)線（一位同學垂直站立則是一條小節(jié)線）。這一環(huán)節(jié)中，教師沒有過多地講解，而是讓學生自己觀察、思考如何運用這一反復記號。為了檢驗學生是否掌握，我請其他同學上來走一走演奏的路線，實事證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，而是根據學習需要變動位置，采取靈活方式學習和活動，從而提高了學生的肢體表達能力、動手操作能力。

　　二、三步解決難點法

　　這首歌曲前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂教學難點之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確地掌握。針對這一情況，教學實際中，我采用三步解決難點法，先讀節(jié)奏，然后演唱，在休止符處可以點頭表示，但不出聲?？紤]到第一樂句音域跨度大，在練習過程中，運用柯爾文手勢輔助學習，在我的引導下，學生一齊用手勢的高低來表示不同的音高。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。

　　很快學生便輕松的學會了這首歌曲，達到了較好的效果。

　　群英小學   明延玲