摘要：舞蹈是少年兒童非常喜愛的一種活動，也是小學素質教學的重要內(nèi)容之一。通過學習舞蹈能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感，全面發(fā)展學生為身體素質，增強學生的體質;又是陶冶學生性格，對學生進行審美教育比較理想的方式;對普及小學舞蹈活動，活躍學校的文化生活，具有重要的意義。基于舞蹈美育功能開發(fā)的小學舞蹈課教學展開論述，明確小學舞蹈教學的目的和任務，分析舞蹈教材的選擇，探討舞蹈教學的方法，以期提高小學舞蹈教學質量,實踐小學生舞蹈美育。

　　關鍵詞：舞蹈美育;舞蹈教學;教學方法

　　一、小學舞蹈教學的目的和意義

　　(一)小學舞蹈教學的目的

　　舞蹈是經(jīng)過提煉、組織編排和藝術加工的、有節(jié)奏的人體動作和造型，能表達人的思想感情和反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈與文學、音樂、美術等藝術緊密地聯(lián)系在一起，因此，舞蹈也被人們稱為綜合性的、靈動的藝術[1]。

　　小學舞蹈教學與專供觀賞的舞臺舞蹈藝術不同。小學舞蹈教育是以鍛煉學生的身體，陶冶學生的性格，對學生進行教育為目的，在內(nèi)容上多以有節(jié)奏、有趣味的節(jié)奏游戲、邊唱邊跳的歌舞、集體舞等形式出現(xiàn)。

　　小學舞蹈教學的具體目的是：

　　1.通過舞蹈教學，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感和表現(xiàn)力。

　　2.鍛煉學生的身體，全面發(fā)展學生的身體素質，尤其是對發(fā)展學生動作的協(xié)調性具有良好效果。

　　3.使學生學習一些淺易的舞蹈基礎知識、基本技能和基本技術，以及基本的舞蹈語匯。

　　4.增強學生對情感的表達，利用舞蹈培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　5.普及小學的舞蹈活動，對學生進行審美教育和思想教育，培養(yǎng)學生講文明，懂禮貌，服從組織，遵守紀律和美的情操。

　　(二)小學舞蹈教學的意義

　　小學生正處在生長發(fā)育的興旺時期。根據(jù)他們精力充沛，喜歡活動，特別是在唱歌中喜歡手舞足蹈的心理特征。

　　小學的舞蹈課，選擇一些生動活潑，韻律感強，形象有趣味的舞蹈教材進行教學，能促進學生身心的健康發(fā)展[2]。

　　在學校，組織起來的集體關系和集體生活是學生個性發(fā)展的最重要的條件之一。而小學舞蹈教育正是促進和豐富學生集體活動的一些內(nèi)容。這些舞蹈活動又以極大的興趣吸引著小學生，使其在興趣的誘導下，促進學生個性的發(fā)展。

　　例如：學生們在集體舞蹈中，組織成的圓形隊及其他各種隊形，就表現(xiàn)了集體團結的象征;學生在舞蹈中，動作行止有節(jié)，進退有序，來去穿插，互相禮讓，互相尊敬，增進了同學之間的友誼。學生在愉快的舞團活動中，逐步地明確了自己參加活動的目的和意義，并養(yǎng)成用集體的精神約束個人某些行為的習慣，進而使個人的行為去服從集體的意志，通過舞蹈教學使學生潛移默化地受到組織紀律性和集體主義的教育，培養(yǎng)學生心靈美、行為美的高尚情操。

　　歌舞一般是通過借事抒情來表達主題思想的，因此，不僅要求學生具有外在的表現(xiàn)力和美感，而且還要有內(nèi)在的表現(xiàn)力和內(nèi)在的美[3]。小學生對思維本身進行分析綜合的能力是和他們內(nèi)部語言的發(fā)展分不開的，而舞蹈能促進學生內(nèi)部語言的發(fā)展，進而能豐富學生的想象力，促進學生智力和思維的發(fā)展。

　　小學舞蹈教學動作的節(jié)奏變化是有其自身的規(guī)律性的，有快有慢，有強有弱，動作由簡單到復雜。學生通過各種不同節(jié)奏動作的練習，對提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，以及控制身體的能力具有重要的意義。

　　二、小學舞蹈教材的選擇

　　(一)教材的編選要以小學生的生理和心理特征為依據(jù)

　　小學生的心理是以直觀形象思維為主要形式，尤其低年級表現(xiàn)得更為突出。但隨學生年齡的增長，以及知識水平的不聽豐富，學生抽象思維的水平也不斷得到提高，因此，小學舞蹈教材應以小學生思維的發(fā)展特征為依據(jù)進行選編。

　　首先，教材中選編的邊唱邊跳的歌舞內(nèi)容，主題思想明確，能激發(fā)學生的情緒，讓學生在舞蹈中去認識事物，所辨是非，進而去探索。

　　另外，歌舞的動作具有形象、具體、趣味性較強的特點，便于學生掌握，并能啟發(fā)學生學習的積極性。為此，根據(jù)小學生模仿能力強的特點，在教學中鼓勵學生模擬小青蛙在池塘邊勤勞地“歌唱”;模仿小鴨子被趕到池塘里去的情景，邊歌邊舞，以歌舞表現(xiàn)自然界的各種事物之間的相互聯(lián)系，使學生既鍛煉了身體，又增長了知識，身心都得到發(fā)展。學生跳舞的情趣和學習的積極性很高，便于學生掌握和鞏固所學的舞蹈基本動作。