在音樂作品形成之中，都會有相關情境的設定，所以，教師在教育學生音樂知識的過程中，一定要將作者創(chuàng)作該首音樂的背景講述給學生聽，讓學生可以感受到與作者相同的情境，這樣才能更好的感知作品，實現(xiàn)對音樂的欣賞。與此同時，教師可以利用生動而更別具新意的詞匯為學生描述下整體音樂內(nèi)容的感受，可以適當加入一些第一人稱的詞語，讓學生快速的進入教育情境之中。

　　如：學習《獅子王進行曲》這一內(nèi)容是，教師可以對該課程內(nèi)容進行導學，對學生說，同學們，你們喜歡去動物嗎?通過學生爭相恐后的反應，教師引出課程的內(nèi)容，今天我們就去森林之中，感受動物的狂歡派對，并利用多媒體設備為學生播放相關動物的圖片與音樂，讓我們一同欣賞下獅子家族的有趣表演吧!通過這樣的方式，學生會快速沉浸在教師設置的情境氛圍之中，并跟隨相關的圖片與音樂感受獅子在大自然中的面對不同場景所作出的動作，以這樣的教育方式強化學生對音樂的感知與欣賞能力。

　　(二)充分調(diào)動學生的感知覺

　　首先，可以通過達爾克羅茲體態(tài)的教育理論，完成學生初步感知音樂的體態(tài)律動教育工作[2]。這一內(nèi)容的提出，是達爾克羅茲教育理論中的重要內(nèi)容，學生通過音樂用身體律動的方式感知音樂，這也是從感官體驗轉(zhuǎn)化為感受及認知的重大轉(zhuǎn)變。教師可以為學生播放事先準備好的音樂內(nèi)容，讓學生跟隨音樂律動，學生可以聽著音樂，跟隨音樂的節(jié)奏快慢完成自身的律動。特別是音樂中會出現(xiàn)相似的片段，這時學生會議相似的律動完成對音樂的表達。學生也會在這樣的律動下收獲秩序的美感與喜悅，學生內(nèi)心甚至會發(fā)出設想，下一段的音樂是快還是慢，應該用什么樣的方式完成律動工作?如：教師為學生播放一段音樂，可以讓學生對音樂內(nèi)容進行簡單的聆聽，這時教師為學生設計一些簡單的動作，如擺頭、拍手、揮動手臂等動作，讓學生根據(jù)音樂內(nèi)容及快慢節(jié)奏完成該音樂的律動，還可以加入自己的動作內(nèi)容在其中，通過這樣的方式，以律動感知不同音樂節(jié)拍，同時通過該教育方式的運用，讓學生在整個音樂教育過程中，可以保持極高的專注力，用心感知音樂，提高學生音樂欣賞能力。

　　其次，可以運用圖譜的方式，幫助學生建立視覺想象空間，利于學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。在音樂教育過程中，教師可以運用實物的方式，為兒童塑造不同的認知的空間，甚至可以讓學生在該音樂下，發(fā)揮自己的想象力，講述一段故事，并根據(jù)音樂整體旋律的起伏以不同的顏色、形狀去記錄他們。教師可以利用不同的教具，讓學生跟隨音樂，用不同的教具去記錄音樂，如：五角星可以表示起伏程度較大的音樂節(jié)奏，圓形可以表示節(jié)奏舒緩的音樂節(jié)奏，用這樣簡單的圖譜方式完成對音樂樂曲結(jié)構的理解工作。并將一個個符號展現(xiàn)在黑板上，學生通過自己的講述，完成整體的音樂欣賞能力的培養(yǎng)。特別是在講述回旋曲式結(jié)構中，就可以運用上述的教育方式，讓學生自由選取不同的教具去表示不同的音樂段落，還要選擇相同的教具表示相似的音樂內(nèi)容，讓學生依靠自己的感知能力，去完成音樂作品的表達，繼而快速感知音樂，實現(xiàn)音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

　　最后，可以利用播放視頻的方式，給予學生更多感官上的刺激，使其更好的理解音樂[3]。特別是面對小學生時，他們的思維與認知能力相對簡單，這時的音樂教育可以利用較為簡單的方式，為其播放有趣生動的視頻內(nèi)容，讓他們獲得視覺上的刺激，可以選擇為學生播放與動畫片配套的樂曲，將音樂與動畫相關聯(lián)，一同播放給學生，使其產(chǎn)生濃濃的代入感，加之教師生動的講述的相關故事情結(jié)，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，并以更家積極主動地狀態(tài)投入學習的氛圍之中，從而實現(xiàn)對音樂的欣賞。

　　教師可以選取經(jīng)典的迪士尼動畫《獅子王》的選段，將不同的表述動物的音樂內(nèi)容加入動畫片之中，教師可以為學生講解相關的故事內(nèi)容，讓學生聯(lián)想故事情結(jié)去聽音樂，給學生更直接的刺激，使學生更容易沉浸在相關的意境表達之中。教師還可以將不同的角色與樂器相融合，為學生播放相關樂器的聲音，通過這樣的方式，更好的感受不同樂器的特點，繼而體會到了學習音樂的樂趣。

　　(三)提高學生的綜合參與性