在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演的方式，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由學(xué)生與教師相互協(xié)同，完成整體音樂(lè)的配合與演繹工作，并隨著演繹內(nèi)容使學(xué)生漸入佳境，置身在音樂(lè)的美妙之中，并利用自身角色的特性去表現(xiàn)音樂(lè)，完成音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)工作。教師可以利用提線木偶這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿木偶的動(dòng)作作出律動(dòng)，學(xué)生需要根據(jù)木偶的角色，以更僵硬的方式去模擬木偶的動(dòng)作，一邊聽(tīng)從音樂(lè)內(nèi)容，一邊用木偶的姿態(tài)進(jìn)行律動(dòng)，從而更加理解音樂(lè)所標(biāo)的情緒，實(shí)現(xiàn)感受音樂(lè)美的目的。

　　通過(guò)樂(lè)器完成學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生實(shí)操打擊樂(lè)器，可以強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)審美能力。特別是三角鐵的使用，也是小學(xué)階段教育引用范圍最廣泛、最簡(jiǎn)單的方法。

　　在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞完成音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)工作。特別是音樂(lè)課中，大多數(shù)是對(duì)不同樂(lè)曲內(nèi)容的欣賞課程，需要學(xué)生根據(jù)了解整體音樂(lè)的創(chuàng)作品背景與不同音樂(lè)內(nèi)容中呈現(xiàn)的故事情結(jié)與歌詞內(nèi)容等。將有關(guān)樂(lè)器內(nèi)容填入在歌詞之中，再以演唱的方式完成整體的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程。在這樣的場(chǎng)景之中，學(xué)生不僅可以通過(guò)歌詞的方式感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒，更可以通過(guò)演唱的方式簡(jiǎn)化對(duì)音樂(lè)的記憶方式。以學(xué)生喜歡的用詞去表達(dá)音樂(lè)作品，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，還能讓他們?cè)趧?chuàng)作歌詞的過(guò)程中，更愿意沉浸在樂(lè)曲本身，去了解它包含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，不僅可以積極創(chuàng)作出更符合作品的歌詞，還能帶著鉆研的精神，去提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)懂音樂(lè)，享受音樂(lè)，從而提升音樂(lè)的核心素養(yǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)教育沒(méi)有具體的方法，而是通過(guò)不同的教育策略，讓學(xué)生在課堂中積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)，敢想、敢說(shuō)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在音樂(lè)中，感知音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在律動(dòng)之中領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，將所有感官聯(lián)動(dòng)，完成審美能力的培養(yǎng)。

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