【案例4】六上第一單元《茉莉芬芳》

　　教學(xué)目標(biāo)：分析對比三首《茉莉花》的曲譜，了解音樂記號在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　教學(xué)過程：

　　1.從南北方的建筑風(fēng)格出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂中的地域和風(fēng)格特點。

　　2.分別聆聽江蘇版、東北版、河北版三個版本的《茉莉花》，分析同一民歌的不同風(fēng)格的特點。

　　3.出示譜例，分析對比曲譜的異同，說說對表現(xiàn)音樂有什么作用。

　　4.交流得出結(jié)論：江蘇版的《茉莉花》節(jié)奏緊密，一字多音，多以平穩(wěn)的級進(jìn)為主，類似波浪般推進(jìn)，風(fēng)格柔美細(xì)膩;東北版的《茉莉花》旋律起伏大，運用許多附點音符、下滑音，音調(diào)夸張風(fēng)趣;河北版的《茉莉花》介于兩者之間，風(fēng)格明快爽朗。

　　5.拓展欣賞《東邊升起月亮》中的茉莉花主題，交流得出結(jié)論：樂譜被大量簡化，更符合歐洲音樂的風(fēng)格。

　　【案例反思】

　　這樣的對比分析可以充分發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多角度來認(rèn)識三首相同主題的民歌的不同特點。同時也讓學(xué)生明白音樂課不僅僅是學(xué)唱幾首歌，認(rèn)識幾個音符，更重要的是理解其中蘊含的文化內(nèi)涵，明白音樂和文化是緊密相關(guān)的。學(xué)生由此進(jìn)一步了解作為記錄音樂的工具——樂譜，是保留中國傳統(tǒng)文化的一個重要載體。

　　實踐證明，關(guān)注識譜的序列，根據(jù)各年齡段學(xué)生的身心特點而采用不同的教學(xué)策略，以螺旋式展開教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的識譜能力。通過整理，教師對小學(xué)階段音樂學(xué)科的知識與技能的學(xué)習(xí)序列有了非常明晰的認(rèn)識，達(dá)到了心中有全局的程度。因此，每一堂課的識譜教學(xué)目標(biāo)定位就更加準(zhǔn)確。此外，教師對傳統(tǒng)課堂整體化的評價進(jìn)行了優(yōu)化，使得每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而使小學(xué)音樂課效益豐盈。

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