經(jīng)過(guò)近兩年的課堂實(shí)踐與探索，我們對(duì)參與課題實(shí)踐的三年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：約95%的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)進(jìn)行演奏教學(xué)充滿期待;約98%的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生演奏能力及音樂(lè)素養(yǎng)明顯提高;100%的實(shí)踐組教師認(rèn)為，混合式教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂演奏教學(xué)的不足。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的中測(cè)和前測(cè)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演奏能力和音樂(lè)素養(yǎng)均得到大幅度的提升。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的演奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”有著獨(dú)特的魅力。“翻轉(zhuǎn)課堂”有資源系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)施策略的保障，能夠在小學(xué)演奏教學(xué)中發(fā)揮重要作用。它克服了傳統(tǒng)演奏課堂中時(shí)間和空間有限的實(shí)際困難，能兼顧不同能力、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，讓家長(zhǎng)從單純的監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與參與者，讓教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，從“教你學(xué)”變?yōu)?ldquo;教你如何學(xué)”，從而大大提高了演奏學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生演奏能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

　　注釋

　　1葉沛東、董宜祥《后疫情時(shí)代在線教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展》,《辦公自動(dòng)化》2021年第15期。

　　2[美]邁克爾·霍恩、希瑟·斯特克著,聶風(fēng)華、徐鐵英譯《混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命》,機(jī)械工業(yè)出版社2015年版,第57—58頁(yè)。