(一)效果

　　1. 五重“聽(tīng)+”教學(xué)模式有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑立足經(jīng)典，融貫東西，五重“聽(tīng)+”學(xué)習(xí)模式豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，融合音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、音色、結(jié)構(gòu)、表達(dá)情感等，學(xué)生感同身受，沉浸式聆聽(tīng)，體味音樂(lè)傳達(dá)的愉悅、傾訴、離愁、哀傷等心情，逐漸喜歡聆聽(tīng)，知性聆聽(tīng)，聽(tīng)出音樂(lè)的內(nèi)容。筆者探究的管弦類(lèi)欣賞課“聽(tīng)+”模式，學(xué)生欣賞管弦類(lèi)音樂(lè)的水平得到提升，欣賞課教學(xué)難題得到破解。

　　2. 五重“聽(tīng)+”教學(xué)模式提升學(xué)生的聆聽(tīng)品質(zhì)音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有通過(guò)聆聽(tīng)，才能感受到音樂(lè)的美。初中生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定，心浮氣躁是難以高質(zhì)量地進(jìn)行聆聽(tīng)的，心靜才能認(rèn)真聆聽(tīng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展聆聽(tīng)品質(zhì)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是學(xué)好音樂(lè)的首要條件，會(huì)使欣賞東西方音樂(lè)的傾向性不再顯化。

　　(二)不足與建議

　　在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)完成管弦類(lèi)音樂(lè)欣賞內(nèi)容、相關(guān)的練習(xí)，時(shí)間緊張。學(xué)生群體的不同，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的匱乏往往會(huì)導(dǎo)致教師調(diào)整失衡。

　　要通過(guò)適宜的“聽(tīng)+”比例調(diào)整，使欣賞課達(dá)到掌握音樂(lè)知識(shí)、陶冶情操、提升音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，筆者立足課堂實(shí)踐，通過(guò)五重“聽(tīng)+”教學(xué)模式的實(shí)施，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力發(fā)展，五重推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握音樂(lè)要素，發(fā)展音樂(lè)思維品質(zhì)。

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