(二)音樂(lè)作品審美價(jià)值的功利性闡述

　　在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行合理的審美感知時(shí)，同樣也需要具有一定的功利性，將審美意象和相關(guān)信息進(jìn)行充分結(jié)合，以便于在激發(fā)中小學(xué)生審美觀念時(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，并幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一些分析與研究。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中的功利性并不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地功利心，而是對(duì)于知識(shí)的渴求，是對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)部思想的追求和充分體驗(yàn)，而體現(xiàn)在教師身上的便是對(duì)于音樂(lè)審美觀念和教學(xué)效果的追求。而這也就要求相關(guān)的中小學(xué)音樂(lè)教師需要能夠擁有良好的審美素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所有的學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)和感受進(jìn)行包容與理解，從而進(jìn)一步通過(guò)功利性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于內(nèi)在美感的進(jìn)一步追求，并使其審美水平不斷提高。

　　(三)音樂(lè)作品審美價(jià)值的形式化闡述

　　在進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)作品欣賞和審美評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅需要具有客觀和功利的心態(tài)，同時(shí)還需要能夠掌握一定的欣賞與評(píng)價(jià)形式，即欣賞與評(píng)價(jià)音樂(lè)作品的技巧，這些技巧的具體表現(xiàn)形式不同，在具體的畫(huà)作欣賞中需要得到不同的應(yīng)用。首先便是對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)容和形式上的審美評(píng)判，而在實(shí)際的生活中，音樂(lè)作品的內(nèi)容直接決定了其審美價(jià)值的形式，即便是抽象作品其內(nèi)容也會(huì)按照一定形式進(jìn)行具體的表現(xiàn)，為此在進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)作品審美價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)，需要掌握一定的審美評(píng)價(jià)形式，即實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品審美價(jià)值的形式化闡述。這是欣賞形式和內(nèi)容形式的有效統(tǒng)一。

　　四、中小學(xué)音樂(lè)欣賞課程優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵影響因素

　　(一)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中，情景教學(xué)是一直是科學(xué)教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)形式創(chuàng)新的重要形式，也是當(dāng)前最為成熟的一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味教學(xué)形式。例如在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)課程上，教師就曾選擇“音樂(lè)是什么”這一教學(xué)課程，通過(guò)利用全新的新媒體信息技術(shù)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，為中小學(xué)生播放與音樂(lè)應(yīng)用欣賞的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)對(duì)于中小學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)課程內(nèi)容的合理調(diào)整，一步步地為中小學(xué)生揭示了“什么是音樂(lè)、音樂(lè)如何產(chǎn)生、音樂(lè)又有何作用”這樣三個(gè)問(wèn)題的答案，從而更好地幫助學(xué)生了解欣賞音樂(lè)的方式和方法，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的充分理解和認(rèn)知，同時(shí)提高了中小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

　　(二)融入生活方便音樂(lè)學(xué)習(xí)

　　融入生活是小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用趣味教學(xué)的重要途徑，相比于教師的言傳身教，融入環(huán)境的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中的音樂(lè)，并更容易了解相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，以及音樂(lè)中所蘊(yùn)含的相關(guān)情感。例如在教學(xué)課程，“身邊的音樂(lè)”這一教學(xué)課程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的鳥(niǎo)鳴、泉水聲以及風(fēng)吹風(fēng)鈴所帶來(lái)的聲音，并通過(guò)幫助學(xué)生尋找身邊物體發(fā)出的聲音等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解以及對(duì)身邊音樂(lè)存在的探知能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地完成所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(三)利用游戲激發(fā)學(xué)生積極性

　　小學(xué)生正處于身心發(fā)現(xiàn)的新階段，所以在一定程度上，中小學(xué)生對(duì)于新生事物，尤其是游戲等活動(dòng)都具有極高的好奇心和參與的欲望，因?yàn)樵谶M(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)欣賞教育時(shí)，就中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)促進(jìn)和推動(dòng)而言，音樂(lè)欣賞游戲能夠很好地帶動(dòng)中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性的提升，從而實(shí)現(xiàn)自身的促進(jìn)和進(jìn)步，推動(dòng)音樂(lè)欣賞課程的發(fā)展。例如在教學(xué)課程，“如何產(chǎn)生音樂(lè)”這一教學(xué)課程中，教師利用游戲的方式，讓學(xué)生嘗試敲擊不同的樂(lè)器，并通過(guò)一定的判斷，分析出與自己相近聲音的樂(lè)器敲擊者，在這樣的活動(dòng)中不僅能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)于不同樂(lè)器聲音的進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中的學(xué)習(xí)效率。

　　五、中小學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化策略

　　針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)課程的現(xiàn)狀，筆者整理了相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，以便于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于中小學(xué)生音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的優(yōu)化。(一)注重基本音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)和教育對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞，不僅僅需要學(xué)生自身對(duì)于畫(huà)作的感受能力顯著，同時(shí)還需要學(xué)生能夠兼具一定的音樂(lè)基本功底，以便于更好地從自身的角度，科學(xué)的分析和欣賞音樂(lè)作品。而強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生基本功的教育，在一定程度上也能夠提升學(xué)生的審美水平，并促進(jìn)學(xué)生自身的感知能力和形象思維能力的全方面發(fā)展，同時(shí)形成學(xué)生自身的個(gè)性認(rèn)知與個(gè)人意識(shí)，幫助中小學(xué)生更好地完成對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞與評(píng)價(jià)。為此，相關(guān)的教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，需要能夠注重對(duì)于學(xué)生的基本功教育，將音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)地全面地傳授給學(xué)生，并不斷地克服學(xué)生自身的學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。