(三)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力

　　在高中音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)選擇一些有針對(duì)性、有內(nèi)涵的音樂(lè)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、感受等。隨著在音樂(lè)教學(xué)中感受和學(xué)習(xí)的音樂(lè)越來(lái)越多，學(xué)生的音樂(lè)審美能力自然而然就會(huì)提高，也會(huì)使得學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)，懂得闡述一些音樂(lè)的歷史文化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　另外，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中也是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的審美潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的審美能力。所以，高中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)。

　　(四)發(fā)展了學(xué)生的感性思維

　　音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用身心感受。因此，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的過(guò)程也是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、感性思維發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中放松自己，逐步提高感性思維，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)敏感度的提升，使得學(xué)生音樂(lè)的感性思維呈現(xiàn)階段性發(fā)展。

　　(五)陶冶學(xué)生

　　在教師進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享感受，與學(xué)生交流對(duì)于音樂(lè)的看法以及傳播音樂(lè)的歷史文化。在教師講述音樂(lè)歷史文化時(shí)，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)會(huì)逐漸提高;教師與學(xué)生平等溝通和交流，也是心靈的互相碰撞，使得學(xué)生在音樂(lè)中懂得藝術(shù)的高尚和美好，陶冶學(xué)生。

　　三、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

　　(一)加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)中鑒賞能力的教學(xué)

　　教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)方法和鑒賞的基本操作進(jìn)行深入教授，加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)。教師在音樂(lè)鑒賞課中可以從鑒賞的基本流程、鑒賞的基本方法等幾個(gè)方面授課，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。教師可以先教授學(xué)生基本的鑒賞方法和技巧，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于要鑒賞的音樂(lè)進(jìn)行初步的歷史文化了解，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)行音樂(lè)感受的交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生欣賞音樂(lè)的實(shí)際情況采取多次欣賞的方法，使得學(xué)生深入理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

　　在人音版高中音樂(lè)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課中，教師可以先對(duì)民族的音樂(lè)進(jìn)行分析，將民族音樂(lè)的一些特殊曲調(diào)讓學(xué)生了解，然后讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師可以先唱一首蒙古族歌曲《父親的草原母親的河》，讓同學(xué)們聽(tīng)辨是哪個(gè)民族的歌曲，導(dǎo)入蒙古族音樂(lè)。接著，教師進(jìn)行對(duì)蒙古族的簡(jiǎn)述，對(duì)于蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”進(jìn)行詳細(xì)講解。最后進(jìn)行蒙古族歌曲的欣賞：“接下來(lái)讓我們一起去欣賞歌曲《遼闊的草原》，

　　一起走進(jìn)遼闊的草原，感受濃厚的草原風(fēng)情。”教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，在旋律上、節(jié)奏上詳細(xì)介紹和講述，再讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，使得學(xué)生在充分了解音樂(lè)內(nèi)容后能夠獲得音樂(lè)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些鑒賞音樂(lè)的方法，了解更多的音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏、歌曲體裁，幫助學(xué)生豐富音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

　　(二)運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生興趣

　　在音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞。教師可以先根據(jù)鑒賞的音樂(lè)內(nèi)容搜集圖片、視頻等，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們形象地感受音樂(lè)的歷史文化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于鑒賞音樂(lè)的美好感受，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)家的內(nèi)心，感受音樂(lè)的價(jià)值[3]。

　　例如在人音版高中音樂(lè)《高亢的西北腔》一課中，教師可以利用信息化技術(shù)播放資料，讓學(xué)生詳細(xì)了解音樂(lè)的背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞。教師可以播放音像資料《黃土高坡》讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊猜：“這首歌曲應(yīng)該流傳在我們祖國(guó)的什么地方?它叫什么名字?”，在學(xué)生們聽(tīng)完后進(jìn)行交流探討，最后分享感受。

　　多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從畫(huà)面結(jié)合聲音中感受音樂(lè)，學(xué)生們?cè)谶吢?tīng)邊看的過(guò)程中會(huì)在腦海中自主建構(gòu)歌曲的內(nèi)容，使得學(xué)生的感性思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鑒賞音樂(lè)的記憶，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的興趣，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的欲望，發(fā)展好學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)。