高中的合唱教學(xué)以混聲合唱為主，很多合唱作品的男低音大部分要唱到小字組的g音或者f音,有些作品甚至?xí)酶?，如無伴奏合唱《你是人間四月天》要唱到小字組的d音。這就需要進行聲樂訓(xùn)練，讓合唱隊員擁有良好的胸腔共鳴，這樣男低聲部才能發(fā)出足夠的音量支撐起整個合唱。同樣，對于男高聲部來說，很多合唱作品的高音要唱到小字二組的g音甚至更高，如合唱作品《Libertango》的男高聲部最高音要唱到小字二組的g音，這就需要訓(xùn)練學(xué)生歌唱時真假聲結(jié)合的技巧以及頭腔共鳴的技巧。通過聲樂訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地掌握這些歌唱技巧，提高學(xué)生對音高的控制能力，才能讓學(xué)生自信地面對低音和高音的挑戰(zhàn)。

　　加強合唱隊員的聲樂訓(xùn)練有助于提高學(xué)生歌唱時對歌唱位置的控制能力，促進對合唱作品的駕馭能力。

　　在合唱教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)合唱隊員演唱的音高總是會比伴奏低一點點，特別是在有些有伴奏的合唱作品中間出現(xiàn)一段無伴奏合唱片段，等再次回到有伴奏的合唱部分時，就會發(fā)現(xiàn)合唱隊員演唱的音高和伴奏之間相差少一點。比如合唱作品《城南送別》《再別康橋》，中間都有這樣的合唱部分。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?是學(xué)生的音準出現(xiàn)問題了嗎?其實，這是學(xué)生歌唱時的位置偏低造成的，這就需要訓(xùn)練隊員歌唱的位置狀態(tài)。通過一定程度的聲樂訓(xùn)練，學(xué)生能夠很好地控制歌唱時口腔內(nèi)的位置狀態(tài)，這些問題就會迎刃而解。

　　2. 塑造作品藝術(shù)形象推動合唱作品情感升華。

　　合唱教學(xué)中，合唱隊員能唱準音，能駕馭不同音區(qū)的音高，就能做到對合唱作品最基本的詮釋，但是要更好地刻畫藝術(shù)形象、表現(xiàn)作品情感，還得注重對合唱隊員聲樂的進一步訓(xùn)練。

　　在合唱教學(xué)時，對學(xué)生歌唱的氣息支撐進行訓(xùn)練，有利于塑造合唱作品的藝術(shù)形象，有利于推動合唱作品的情感升華。比如合唱作品《江雪》，作品一開始男高聲部在高音區(qū)用弱聲演唱，其他聲部弱音哼鳴相呼應(yīng)，表現(xiàn)出一幅寒冷幽靜、一塵不染、虛無縹緲、遠離塵世的唯美畫面，要求隊員有極強的音量控制能力，才能完成對音樂作品形象的塑造。這時就要注重學(xué)生聲樂訓(xùn)練中氣息支撐的練習(xí)，良好的氣息支撐，才能有效控制歌唱時音量輸出的大小。同樣，在表達情緒高漲推動情感升華時，作曲家往往使用強有力的力度來表現(xiàn)，這就需要每個聲部的隊員發(fā)出較大的音量，如合唱作品《黑龍江的波濤》的高潮部分，男高聲部和女高聲部在高音區(qū)用很強的力度演唱，男低聲部和女低聲部則在中低聲區(qū)用很強的力度回應(yīng)，共同推進作品的情感升華。在這部分樂段的演唱中歌唱的共鳴很重要，同樣歌唱的氣息支撐也非常重要。因此，注重聲樂訓(xùn)練中氣息的支撐，有助于合唱隊員對自身演唱音量靈活自如的調(diào)節(jié)，既可以唱得很弱又能唱得很強，如此便能更好地塑造音樂形象，推動音樂情感的升華。

　　四、聲樂訓(xùn)練深化合唱藝術(shù)價值與意義，促進合唱教學(xué)的良性發(fā)展

　　在高中合唱教學(xué)中，將聲樂訓(xùn)練融合到合唱教學(xué)中，可以確保合唱作品蘊含的藝術(shù)審美感知、文化內(nèi)涵得到完美表現(xiàn)。在合唱教學(xué)展示時，學(xué)生可以通過對歌唱技巧的熟練運用，將作品中自然、樸素的情感表現(xiàn)出來，完成對合唱作品形象的塑造，讓合唱作品展現(xiàn)出強大的魅力。成功的藝術(shù)表現(xiàn)更能激發(fā)合唱隊員學(xué)習(xí)的熱情，并能吸引更多的學(xué)生加入合唱學(xué)習(xí)中，從而促進合唱教學(xué)更好地發(fā)展。

　　綜上所述，合唱是聲樂藝術(shù)的集體表現(xiàn)形式，對于參與高中合唱教學(xué)的教師和學(xué)生來說，合唱教學(xué)結(jié)合聲樂訓(xùn)練這個教學(xué)過程雖然復(fù)雜、艱辛、充滿挑戰(zhàn)，但它提高了學(xué)生的歌唱技能，增強了學(xué)生對作品的駕馭能力，有利于學(xué)生對合唱作品的形象塑造以及合唱作品的情感表達，更能讓學(xué)生準確把握合唱作品的風(fēng)格，所以也會帶給合唱教學(xué)參與者無限的樂趣。在高中合唱教學(xué)時，重視學(xué)生的聲樂訓(xùn)練必然會帶來豐碩的果實。