作者:林萍  福建省實驗幼兒園

　　[摘要]：民族民間音樂是中國的保守文化，是體現中國不同地區(qū)文化的經典，本著傳承和發(fā)揚民族民間音樂之精髓、促進幼兒全面和諧發(fā)展的根本目的，本課題組立足挖掘民族民間音樂所蘊涵的教育價值。嘗試在幼兒園開展民族民間音樂教育活動，使幼兒在獲得藝術熏陶的同時，更獲得審美能力與發(fā)明能力的提高，體現了培養(yǎng)幼兒藝術個性、健全幼兒藝術人格的價值。

　　[關鍵詞]：民族民間音樂、感受、理解、表達

　　音樂教育，作為以音樂活動為手段的一種特殊教育形式，是以音樂為內容、以音樂活動為手段的一種藝術教育活動，有著自身獨特的教育功能。它在改變和提高人的審美素質方面具有的不可替代的獨特作用。幼兒園音樂教育活動是以培養(yǎng)幼兒感受和表示音樂美的情趣與能力為重要目標的藝術教育活動，是幼兒園實施美育的途徑之一，有利于促進幼兒健全人格的形成。民族民間音樂是中華民族保守藝術的瑰寶，以它動聽的音律、優(yōu)美的曲調、鮮明的節(jié)奏、生動的形象、濃郁的風格等特點，幼兒易為感受和體驗，受到幼兒喜愛。在幼兒園音樂教育的活動中引進民族民間音樂教育，使幼兒在潛移默化中受到民族民間音樂文化的啟蒙與熏陶，激發(fā)其初步的熱愛民族民間音樂文化情感，對培養(yǎng)幼兒音樂藝術素質，傳承中華民族精神和音樂藝術保守具有不可替代的實際意義。為此我園開展了民族民間音樂教育活動實踐嘗試。

　　在開展民族民間音樂教育活動中，我們針對幼兒的年齡特點和經驗基礎，采取一系列有效的指導戰(zhàn)略，促使幼兒樂于參與、主動參與，從而提高了民族民間音樂教育活動的效果。

　　一、合理選擇和處置民族民間音樂作品

　?、边x擇具有游戲性的民族民間音樂作品。喜愛游戲是幼兒的天性。游戲是幼兒園的基本活動?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據這一精神，民族民間音樂作品應盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才干夠調動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞音樂，又愉悅了身心。在民族民間器樂曲作品中，也有一些包括一定的游戲內容情節(jié)的短曲，容易讓幼兒接受，如《春節(jié)序曲》、《喜洋洋》、《鬧新春》等。有些民族民間樂曲作品雖然游戲性不明顯，具有形象突出、角色鮮明的特點，也能使幼兒樂于接受，可以選用于欣賞。如《茉莉花》、《劃龍舟》、《采茶撲蝶》等。

　?、策x擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的民族民間音樂作品。民族民間音樂多發(fā)生于鄉(xiāng)間、流傳于街頭巷尾，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民間鄉(xiāng)曲作品可以進行欣賞、幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。如《鬧元宵》音樂活動，幼兒在音樂隨同下，在鬧花燈、搓元宵的同時獲得了元宵節(jié)的情感體驗，更獲得了對“鬧元宵”民俗文化的認知。

　?、尺x擇的民族民間音樂作品必需作適當的剪輯處置。許多優(yōu)秀的民族民間音樂作品都很成人化，曲子較長，結構較復雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點，如音色、結構、風格、性質等，對音樂進行剪輯。如把結構較為復雜的音樂剪輯為A――B 結構或A――B――A結構或A――B――C結構，使音樂變得短小，變成有規(guī)律，幼兒就容易理解、接受和掌握。

　　二、創(chuàng)設與營造寬松愉快的民族民間音樂環(huán)境氛圍

　　音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設與音樂相適應的環(huán)境氛圍，才干激發(fā)幼兒學習的興趣與熱情。《綱要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源”。因此創(chuàng)設民族民間音樂教育環(huán)境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。

　　⒈創(chuàng)設與民族民間音樂內容相適應的物質環(huán)境和富有民間文化氣息的氛圍，讓幼兒有身入其境的感覺。例如：在《春節(jié)序曲》音樂欣賞活動中，為了協商幼兒感受這一民間音樂作品的內涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化。教師在活動室上方垂吊了一些中國民間過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民間工藝剪紙，在活動室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等。營造出一種春節(jié)來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節(jié)”的環(huán)境美和氛圍樂。

　　⒉創(chuàng)設與民族民間音樂想象、表達相適應的活動環(huán)境?！毒V要》把培養(yǎng)幼兒“喜歡參與藝術活動作為藝術領域目標之一”，要求支持、鼓勵幼兒積極參與各種藝術活動。因此，在幼兒學習民族民間音樂中，要創(chuàng)設活動環(huán)境，在活動中自由地用自身喜歡的方式進行表達。如：師幼問答活動、同伴互述活動、圖譜繪畫活動、肢體扮演活動、打擊樂操作活動等。從中讓幼兒積極、主動地體驗和感受音樂美，進一步激發(fā)幼兒學習的積極性，豐富他們的審美體驗，提高幼兒表示的技能和能力，增強他們的自信心與發(fā)明力。

　　三、借助生動有趣的民族民間教學手段

　?、边\用多媒體動畫教學。幼兒受生活經驗限制，對民族民間音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導，要讓幼兒充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力與發(fā)明性，教師應運用能體現民族民間音樂內容的圖片或多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族民間音樂特點與音樂美。

　?、策\用圖譜教學。圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖象。它能形象、直觀地協商幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于與樂于接受。如學唱民族音樂京劇《我說臉譜》?；顒忧跋茸層變盒蕾p京劇臉譜，感受異彩份呈的京劇臉譜文化，再縮小范圍，選取與京劇曲子有關的、有代表性的臉譜人物引導幼兒認識，傾聽關于這些臉譜人物的故事。在學唱《戲說臉譜》時，教師還直接將藍臉竇爾墩、紅臉關公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現，直觀、形象地展現了歌詞內容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡單，使較復雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學、易懂、易記。

　?、尺\用游戲教學。游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民族民間音樂活動中是不錯的選擇。如民間音樂《化蝶》，樂句的理解是難點，教師可以采用幼兒分別扮演蝴蝶和花隨音樂做游戲的方法，協商幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點與結構。

　　四、運用多種語言表示民族民間音樂美

　　幼兒在民族民間音樂活動中，經常會情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發(fā)幼兒運用多種語言來表達，這樣既協商幼兒理解音樂美，也協商幼兒表示音樂美，還促進同伴間的交流與分享。

　?、庇每陬^語言表達對民族民間音樂美的感受、理解。當教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時，幼兒往往能用形容詞、短句來表達自身對音樂美的感受。如幼兒會用優(yōu)美動聽、舒緩、柔和等詞匯來描述《化蝶》音樂，會用熱烈、熱鬧、興高采烈、象燈籠舞起來、象鞭炮放起來來形容《春節(jié)序曲》音樂。幼兒隨著參與民族民間音樂活動的次數增多，有關對民族民間音樂感受的表達的詞匯也不時豐富，語言表達能力也越來越強。

　　⒉用肢體語言表達對民族民間音樂美的感受、理解。幼兒天生好動，抓住這個特點，教師要不失時機地引導幼兒用自身喜歡的動作來表達欣賞民族民間音樂的感受。如在欣賞民間音樂《劃龍舟》時，教師要引導幼兒用肢體動作來表示樂曲中所表達的劃龍舟的快慢節(jié)奏以和單人與多人劃龍舟的不同節(jié)奏，從而感悟音樂的節(jié)奏美與樂段結構的特點，加深對音樂作品的理解，進一步促進幼兒發(fā)明能力的提高。

　?、秤帽碚髡Z言表達對民族民間音樂的感受、理解。幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族民間音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發(fā)幼兒大膽想象與發(fā)明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族民間音樂內容，發(fā)明性地表達對民族民間音樂美的理解，并在同伴間進行分享與交流。如在《喜慶秧歌》舞蹈活動中，讓幼兒想象熱鬧歡快的局面，有的幼兒會畫出高舉雙手揮舞的動作圖，有的幼兒會畫出原地靜態(tài)搖擺的動作圖，并用箭頭表征搖擺方向，表達優(yōu)美柔和的音樂。

　　此外，操作打擊樂也可以表達幼兒對民族民間音樂的感受、理解。教師可以指導幼兒正確持各種打擊樂器來表達對音樂的理解，從中有效地激發(fā)幼兒想象和發(fā)明。如在《采茶撲蝶》音樂活動中，幼兒想象一邊采茶一邊撲蝶的情境，幼兒會自由的選擇適合的樂器輕聲演奏撲蝶的情景，再選擇另一種樂器表示采茶時歡樂的情景。

　　五、提供家園互動的渠道

　　民族民間音樂可以成為幼兒園、家庭雙向溝通的橋梁。許多家長和前輩，對兒時的民族民間音樂往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民族民間音樂教育有推動作用。幼兒園可以利用家長和社會資源，開展豐富多彩的民族民間音樂活動，激發(fā)幼兒對民族民間音樂的興趣。如平時家長在家中哼唱民歌或比劃幾個民族舞蹈動作，請家長帶幼兒上街聽街頭藝人的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲，請社區(qū)舞蹈隊來園扮演民族民間舞蹈等，多種形式對幼兒進行民族民間音樂熏陶。這種家庭、社區(qū)豐富的民族民間音樂作品題材開拓了幼兒的視野，吸引了幼兒的視線，經常耐久的民族民間音樂熏陶使幼兒對民族民間音樂的興趣大大增強。家長也在運用民樂和小朋友進行親密的接觸和交流中增進了親子感情，同時也能了解小朋友的喜怒哀樂。親子關系變得更加密切，幼兒園與家庭的這種雙向互動，有效促進了幼兒感受、理解民族民間音樂能力的提高。

　　幼兒受認知水平的限制，暫時還不能完全理解民族民間音樂，還不能完全理解民族民間音樂所傳送給他們的全部內涵。但是，這些帶有濃郁民族文化藝術氛圍的內容和形式，極大地豐富了幼兒園音樂活動內容，為廣大幼兒所喜愛。值得關注的是，民族民間音樂不完全在于它的“ 價廉物美”，也并不全因為它的豐富，而是因為它還來自于我們的生活，來自于民間，來源于生活的東西往往是最有生命力的。隨著民族民間音樂教育所滲透給小朋友的民族精神，會在他們幼小的心靈中埋下樸素的愛國主義思想的種子，默化地影響著他們未來的健康生長。

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