高師音樂教育培養(yǎng)什么人？

李 燕

最近，我與一些高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱高師）的教師和學(xué)生在某中學(xué)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容是本校的學(xué)生對(duì)本校音樂教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平、組織能力、課堂形象、綜合素質(zhì)等多方面進(jìn)行一次不記名的問(wèn)卷評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查，我深切地感悟到，在學(xué)生心目中，塑造一個(gè)有水平、有修養(yǎng)、讓學(xué)生喜愛敬佩的教師形象是多么重要。
   從目前我國(guó)的教育體制看，95%以上的中學(xué)音樂教師來(lái)自于高師音樂系，目前大多數(shù)高師院校在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和引導(dǎo)方向上基本沿用的是培養(yǎng)專職演員的教學(xué)模式，這在某種程度上把即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)向了兩個(gè)方面：一、自以為本人在某專業(yè)上很優(yōu)越而不愿從教，于是改行到了其它演職單位；二、到了中小學(xué)從教后才發(fā)現(xiàn)，由于原來(lái)在高師院校學(xué)的太專一，故無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)?，F(xiàn)在，高師類院校大部分仍是沿用入學(xué)時(shí)就分好專業(yè)的做法。同學(xué)們也習(xí)慣地稱自己是某某專業(yè)的，因此，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位發(fā)展，結(jié)果形成知識(shí)體系縱向發(fā)達(dá)、橫向萎縮的狀態(tài)。中小學(xué)按其學(xué)校規(guī)模，不會(huì)設(shè)置太多的音樂教師去分管幾攤工作，經(jīng)常是只要有音樂方面的事，你就是代言人。在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的眼里，你就是一切音樂形象的權(quán)威，你是無(wú)所不能的。比如，籌備一個(gè)文藝活動(dòng)，學(xué)生讓你排個(gè)舞蹈，你說(shuō)：“對(duì)不起，我是學(xué)鍵盤的?！睂W(xué)生將會(huì)一臉失望。在問(wèn)卷調(diào)查中，有一項(xiàng)問(wèn)：“你認(rèn)為音樂老師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能？”結(jié)果，84%的學(xué)生認(rèn)為，他們喜歡在課堂上聽到老師聲情并茂的演唱；74%的學(xué)生希望欣賞到老師嫻熟的鋼琴演奏；82%的學(xué)生希望看到舞臺(tái)上老師婀娜的舞姿?？傊谒麄冄壑?，音樂老師應(yīng)該是歌、舞、器樂全能的。
    學(xué)生們喜歡與老師談藝術(shù)，談表演，談創(chuàng)作。有的同學(xué)醉心于搖滾樂、流行曲；有的嘗試著自己作詞作曲搞創(chuàng)作；有的學(xué)習(xí)聲樂或舞蹈……且像模像樣，水平可見一斑。如今全國(guó)上下又都在推行素質(zhì)教育，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體紅紅火火，熱鬧非凡，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)等林林總總。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中，非常需要老師去指導(dǎo)、規(guī)范。因此，作為音樂老師，如果僅在某一方面有特長(zhǎng)，顯然不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作?？v然你可以唱幾首高水平的歌曲，或彈幾首極富難度的肖邦練習(xí)曲，他們似乎并不領(lǐng)情，因?yàn)檫@并不是他們需要的。
    這方面，華南師范大學(xué)就做得比較好。他們?cè)谛律胄：?，先不分專業(yè)，經(jīng)系統(tǒng)地必修聲樂、舞蹈、器樂兩年后，成績(jī)合格者才可以申報(bào)專業(yè)。如某項(xiàng)專業(yè)特別突出者，可在多項(xiàng)發(fā)展的基礎(chǔ)上繼續(xù)攻讀該項(xiàng)專業(yè)；如基礎(chǔ)學(xué)科不合格者，則一直全部必修到底，不予以申報(bào)專業(yè)資格。這種做法，即可以保證那些各項(xiàng)專業(yè)均衡發(fā)展的學(xué)生將來(lái)順利從教，又可以給某項(xiàng)專業(yè)特別突出的學(xué)生一個(gè)寬松的攻讀機(jī)會(huì)，使其將來(lái)在此項(xiàng)專業(yè)有所作為。在2000年舉辦的《全國(guó)高師院校在校生五項(xiàng)全能基本功大賽》中，華南師大不僅在五項(xiàng)全能中取得了好成績(jī)，各個(gè)單項(xiàng)成績(jī)也名列前茅。這顯然與他們平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)方向不無(wú)關(guān)系。
    在問(wèn)卷調(diào)查中，有一項(xiàng)是問(wèn)“你心目中的音樂教師，知識(shí)需要廣泛?jiǎn)?？”?4%的學(xué)生并不滿足于音樂課上只唱歌、聽音樂，而是要求老師講授的知識(shí)和范圍要跳出課本的條條框框，旁征博引，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在音樂知識(shí)的積累中，提高各種文化素質(zhì)。而目前，高師院校的藝術(shù)類考生在高考中，成績(jī)普遍偏低，且文化素質(zhì)相對(duì)較差。升學(xué)后，學(xué)業(yè)上壓力又使其忙著學(xué)專業(yè)，故對(duì)文化課無(wú)形中松懈。這種狀態(tài)，很容易形成一種循環(huán)：即似乎成績(jī)?cè)讲钤綄W(xué)音體美；越學(xué)音體美，知識(shí)面越窄。
    深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，對(duì)一個(gè)人專業(yè)上的發(fā)展和提高有著不可估量的作用，那么對(duì)高等師范院校的畢業(yè)生而言，這一點(diǎn)越加顯得重要。作為教師或即將成為人民教師的學(xué)生，更應(yīng)該從我做起，肩負(fù)起自己的使命，成為學(xué)生們真正喜歡、愛戴的音樂教師。