摘要：圖形譜是近年來中小學音樂課堂中常用的一種教學輔助手段，在各種音樂教學領(lǐng)域中都有使用，本文主要談?wù)勅绾魏侠淼剡\用圖形譜為教學服務(wù)，使其發(fā)揮更好的作用。

　　關(guān)鍵詞：圖形譜;音樂教學;音樂分析

　　用圖表記譜以及一些新興的記譜方式在20世紀現(xiàn)代音樂發(fā)展時期出現(xiàn)，雖然它不能精確地記錄音樂，但豐富多樣的形式滿足了這一時期多元音樂的發(fā)展。近年來，圖形譜運用在音樂教學中，用不同的線條、符號、顏色等，將相關(guān)的音樂要素，如旋律起伏、聲音長短、力度對比、音樂結(jié)構(gòu)以形象具體的視覺形式展示，起到較好的引導(dǎo)作用。結(jié)合圖形譜教學，對于好奇心強、處于形象思維階段的低年級孩子，可以吸引學生注意力，提高學習興趣;另一方面，有的圖形譜一定程度上再現(xiàn)音樂，解決由于學生讀譜能力不足帶來的困難，為教學提供了方便。通過結(jié)合圖形譜進行音樂分析，加深學生對音樂的記憶，也可以逐漸較細致地深入理解音樂的各種要素。再者，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，我們主張音樂學習模式要多元綜合，運用圖形譜視聽結(jié)合，促使學生在學習過程中調(diào)動多感官共同參與，在不同的活動中感受與發(fā)現(xiàn)，從而提高音樂審美體驗。音樂教材中提供了不少生動形象的圖形譜例，許多音樂教師也在教學中根據(jù)音樂作品的特點以及教學實際需要創(chuàng)作了精美實用的圖形譜。這些圖形譜運用到唱歌、識譜、欣賞和器樂等教學領(lǐng)域中，有效地輔助教學，為課堂增添了色彩，為學生學習過程帶來了更多的樂趣與想象空間。但是，作為一種教學輔助手段，我們也應(yīng)該注意其運用的合理性。

　　首先，圖形譜的設(shè)計要基于對音樂作品的分析和理解。從許多教學實例中觀察，圖形譜記錄音樂特征及表現(xiàn)的方式是多種多樣的。比如，音樂旋律走向可以用上下起伏的線條、有高低對比的圖形來反映;音樂時值可以用不同長短的線條、按一定比例繪制的圖形等表現(xiàn);力度變化與對比可以用顏色的深淺、有大小變化的圖形表現(xiàn);音色或音樂形象則可以通過對比，用一些有象征意義的圖形來表達;而對于音樂結(jié)構(gòu)的特點，可以將以上的要素進行組合，來表現(xiàn)反復(fù)、模仿、對比等音樂寫作手法。相對于真正的樂譜而言，圖形譜不能準確細致地反映音樂的特征，有些音樂特征如調(diào)式、和聲等，是較難用圖譜來表達的。圖形譜所展示的只能是部分的音樂特征，不可能面面俱到。有的音樂特征用圖形譜表現(xiàn)能產(chǎn)生更加直觀的效果，讓人一目了然;而有些作品使用圖形譜就未必能帶來方便。因此，圖形譜的設(shè)計首先要在充分聆聽音樂的基礎(chǔ)上，了解音樂作品的基本特征，從各種音樂表現(xiàn)要素進行分析，根據(jù)教學需要找到設(shè)計的要點。此外，圖形譜的設(shè)計應(yīng)以簡潔易懂為原則，不要讓讀懂圖譜成為另一種負擔。

　　其次，我們還要關(guān)注教學對象的年齡特征與接受能力，適時運用。對于低年級學生，圖形譜的設(shè)計可以考慮關(guān)注學生注意力這一方面，多用一些學生感興趣的卡通圖像、色彩鮮艷的圖形，再通過分析對比引導(dǎo)他們關(guān)注音樂的特征，來解決學生由于讀譜能力與理解能力有限，較難通過識讀樂譜來學習的內(nèi)容，有效地利用視覺形象幫助理解。而對于高年級學生，他們的思維能力與動手操作能都在逐步提高，可以運用圖形譜豐富課堂教學形式，避免教學手段單一，還應(yīng)該以此鼓勵學生進一步思考。在運用圖形譜過程中，嘗試多與實際樂譜相互結(jié)合、相互補充，幫助提高學生音樂讀譜能力，同時引導(dǎo)學生自覺思考，積極關(guān)注音樂。并且鼓勵學生通過各種形式進行學習、以達到理解音樂的目的。而無論哪一個階段，圖形譜都只是一種輔助形式，最終的音樂學習還是應(yīng)該關(guān)注在聆聽與感受上。

　　最后，圖形譜的設(shè)計是為教學服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學實際情況靈活運用。在唱歌、識譜的教學中，圖形譜直觀形象地展示旋律音高、節(jié)奏比例等特征，對學生更好地建立音高感和節(jié)奏感有幫助。在課堂小打擊樂演奏活動中，用簡潔的符號代表不同的樂器和聲音效果，通過適當?shù)呐帕薪M合引導(dǎo)學生進行齊奏、伴奏、合奏及即興演奏等，讓學生更快參與到音樂中表現(xiàn)中。在音樂欣賞活動方面，對音樂作品的理解是需要多次聆聽來逐步提高的，在不同形式、不同要求的聆聽中，圖形譜的運用更靈活。感受音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)時，可以用完整的能對比反映各樂段音樂特征的圖譜，這時的圖譜對細節(jié)的描述可能相對粗略，但要能體現(xiàn)樂曲的整體布局;而重點感受某個片段或?qū)Ｗ⒂谀硞€音樂要素的表現(xiàn)時，圖譜設(shè)計可以更細致一點。在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域教學中，可以利用圖譜不確定性的提示，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生多方面思考，進行即興與音樂創(chuàng)作。圖形譜作為一種有效的教學輔助手段，確實為音樂教學活動提供了方便。音樂是聆聽的藝術(shù)，視聽結(jié)合是音樂學習過程中的一種途徑。從音樂角度來講，不是所有的音樂都適合用圖形譜表現(xiàn);從教學角度來講，用音樂的方式學習與體驗音樂應(yīng)該是我們最終的目標。因此，在教學中合理、適度地運用各種教學手段是很重要的。