第二，構(gòu)建新型聲樂課堂立體教學(xué)評價(jià)，完善學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程性管理。通過雙向監(jiān)管模式，明確各個(gè)階段評價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過線下課堂教學(xué)、舞臺實(shí)踐、藝術(shù)賽事和線上指導(dǎo)，形成對學(xué)生全程立體的教學(xué)評價(jià)。

　　第三，建立線上線下聯(lián)合教學(xué)資源庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲得全國各地名師講授的專業(yè)知識和名校學(xué)習(xí)資源。教師可以通過多種教學(xué)手段，對資源平臺進(jìn)行整合與使用，整理和收集音樂類網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如文旅中國、中國文藝網(wǎng)以及中國音樂家協(xié)會等公眾號，各大專業(yè)藝術(shù)院校網(wǎng)站等，將內(nèi)容整理歸入學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，以此形成聲樂教學(xué)線上資源庫，服務(wù)于聲樂課程教學(xué)。

　　通過線上線下雙向聯(lián)動(dòng)，有效提升聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，根據(jù)專業(yè)需求，重新梳理教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)果為導(dǎo)向反推教學(xué)要求，將階段性目標(biāo)細(xì)化為線上和線下兩部分，并對兩部分內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。將部分需要更多網(wǎng)絡(luò)資源和影音資料的課程放到線上進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。將需要面對面解決的難點(diǎn)放到線下進(jìn)行，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)線下線上的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)籌安排好每學(xué)期或每學(xué)年階段性教學(xué)目標(biāo)，具體到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對每節(jié)課作出明確要求，并對學(xué)生作出教學(xué)要求，明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)曲目進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，比如在拿到教師布置的一首聲樂作品后，首先要在線上搜集了解作品的創(chuàng)作背景，對線上的演唱示范版本進(jìn)行完整的模唱，教師可在線上檢查學(xué)生讀譜、咬字發(fā)音是否正確、作品理解是否正確。通過線上專業(yè)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更高效地銜接線下專業(yè)課堂學(xué)習(xí)。

　　此外，聲樂學(xué)習(xí)曲目線上回課也是聲樂教學(xué)中極其重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂模式比較單一，而通過線上回課制度，教師能夠了解學(xué)生的課后練習(xí)程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過線上教學(xué)，教師可以觀察學(xué)生目前的歌唱狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師要應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)資源，做到心中有數(shù)。

　　第二，對聲樂專業(yè)學(xué)生而言，個(gè)體豐富的樂感事實(shí)上要比演唱技術(shù)更為重要。樂感，顧名思義就是對音樂的感知，這是音樂教育中最重要的能力。當(dāng)然，技術(shù)也非常重要，只有精湛的技術(shù)加上好的樂感，學(xué)生的專業(yè)演唱能力才能有所提升，藝術(shù)作品的表達(dá)才能真誠動(dòng)人。因此，要根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)定引導(dǎo)樂感表達(dá)的系列作品，做到有章有序的樂感開發(fā)。在線下的課堂中，教師會對學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱處理以及聲樂表演等演唱技能的實(shí)訓(xùn)。教師可以通過線上課堂借助名家視頻和音頻去深入講解線下演唱練習(xí)曲目，引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺來感受音樂中的旋律。旋律作為音樂的“靈魂”，是作曲家思想和內(nèi)心情感的高度凝結(jié)。學(xué)生可以通過聆聽大量在線作品，練習(xí)不同情緒、不同強(qiáng)弱的表達(dá)，并將這種聽覺記憶儲存在心中。隨著聽覺記憶的增加，樂感也會隨之提升。通過線上線下的合作，可以將演唱技能與樂感培養(yǎng)完美融合，并通過期末匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、習(xí)唱會等舞臺實(shí)踐和藝術(shù)賽事進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　第三，充分運(yùn)用線上直播和錄播的功能，對聲樂學(xué)習(xí)演唱基本理論要素進(jìn)行錄制。教師要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，對常規(guī)演唱要素的系統(tǒng)性講解進(jìn)行錄制，結(jié)合運(yùn)用直播與錄播功能，提高教學(xué)效率。學(xué)生可以觀看回放，按不同的個(gè)體差異理解消化專業(yè)理論知識，并做到結(jié)合自身在線分析，舉一反三，加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)與鞏固。

　　實(shí)現(xiàn)線上線下家校聯(lián)動(dòng)，完善聲樂教學(xué)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。

　　第一，家校雙方要密切聯(lián)系，充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，形成教學(xué)合力。家校雙方可以在線上隨時(shí)隨地打開直播間，進(jìn)行在線面對面交流與溝通。教師可以在釘釘平臺舉辦家長交流會，通過家長的反饋了解學(xué)生在家中的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，建立家校之間的學(xué)習(xí)情況對接。

　　第二，教學(xué)過程的有效監(jiān)督。如今的藝術(shù)教學(xué)評價(jià)多為課堂和舞臺兩大方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性管理有所不足。開啟線上監(jiān)管模式，在線上進(jìn)行日常監(jiān)督、訓(xùn)練打卡，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，更有助于形成對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的立體評價(jià)。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行面對面溝通，同時(shí)充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢，布置課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將演唱作品音頻以打卡形式上傳至平臺，利用好互聯(lián)網(wǎng)的收發(fā)作業(yè)功能，以提升線上教學(xué)效率。

　　第三，教學(xué)評價(jià)的全程立體化。充分結(jié)合線上線下，形成對學(xué)生的全程立體的教學(xué)評價(jià)，生成個(gè)人的教學(xué)評價(jià)表。同時(shí)，每個(gè)階段的教學(xué)成果必須跟上時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測，提升教學(xué)的有效性。

　　沒有變革就沒有思考，沒有思考就沒有進(jìn)步，新型聲樂課堂的探索是趨勢所在。經(jīng)過一定時(shí)間的摸索與檢驗(yàn)，接受并適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式，逐步將有效性教研落地，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)合教學(xué)，將成為當(dāng)下聲樂專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　注釋

　　1[1]劉浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究[J].藝術(shù)評鑒,2022(2):126-128,136.

　　2[2]張堅(jiān),張智斌.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個(gè)性:兼論高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2014(2):134-138.

　　3[3]劉思絲.地方綜合師范院校聲樂課程線上教學(xué)效果分析[J].北方音樂,2020(23):190-192.

　　4[4]吳沁柯.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的聲樂表演混合式教學(xué)探究:評《高校聲樂教學(xué)的歌唱技法與歷史變革》[J].中國教育學(xué)刊,2019(9):146.

　　5[5]周子翔.高校美聲聲樂教學(xué)課程的互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)[J].戲劇之家,2017(10):194,196.