浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)春暉小學(xué)/駱娜

　　【摘要】：音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。本文是我校音樂(lè)教研組針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在歌曲學(xué)唱和欣賞中如何讓孩子們靜下心來(lái)完整的聆聽、如何創(chuàng)造反復(fù)聆聽的條件、怎樣在聆聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，以人民音樂(lè)出版社第八課《這是什么？》為例，圍繞聆聽展開的一系列思考和探索。

　　【關(guān)鍵詞】：聆聽；靜心；完整；趣味

　　聆聽是通向音樂(lè)的橋梁，開啟音樂(lè)之門的鑰匙，步入音樂(lè)天地的階梯。聆聽是音樂(lè)教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂(lè)教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾?！庇纱丝梢?jiàn)，注重聆聽，感受音樂(lè)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。課標(biāo)指出：音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。它在概括凸顯了音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，也引領(lǐng)著音樂(lè)教師們的日常音樂(lè)課教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中我們小學(xué)音樂(lè)教師，特別是在面對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生時(shí)，常常被如何讓孩子們靜下心來(lái)完整的聆聽、如何指導(dǎo)反復(fù)聆聽、怎樣在聆聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣等一系列關(guān)于聆聽產(chǎn)生的問(wèn)題而困擾著。下面就以人民音樂(lè)出版社第八課《這是什么？》為例，談?wù)勎倚Ｒ魳?lè)教研組在歌曲學(xué)唱和欣賞中關(guān)于聆聽教學(xué)進(jìn)行的思考和探索。

　　一、如何讓孩子們靜下心來(lái)完整的聆聽

　　首先低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)靜不下心來(lái)。其次靜下心來(lái)完整聆聽，對(duì)音樂(lè)課的養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的。這對(duì)矛盾的確是讓低段音樂(lè)教師搔頭撓耳。

　　聽前設(shè)問(wèn)，激發(fā)靜聽。教師要養(yǎng)成聆聽前設(shè)定問(wèn)題的習(xí)慣，把聆聽變成一種有意注意。有意注意：是有明確的目的，必要時(shí)需要意志力努力維持的一種注意。只有在聆聽前設(shè)定與歌曲內(nèi)容緊密相關(guān)、有特點(diǎn)的問(wèn)題，才能變無(wú)意識(shí)聆聽為有意識(shí)聆聽。

　　學(xué)唱《這是什么？》前，我們?cè)O(shè)置了“你能找到歌曲里小鬧鐘的聲音嗎？”歌曲中有秒針的“嘀嗒”聲和“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”的報(bào)時(shí)聲，答案的多樣性讓學(xué)生更關(guān)注聆聽。

　　在欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》前，設(shè)置了問(wèn)題：“時(shí)鐘除了會(huì)報(bào)時(shí)，還會(huì)發(fā)出什么聲音？”（生答：還會(huì)叫你起床------鬧鈴。）再問(wèn)：“你能從下面的音樂(lè)中找出藏著的鬧鈴聲音嗎？看誰(shuí)的小耳朵最靈敏！”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，加上充滿探索和激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了孩子們聽的意識(shí)和興趣，這樣的狀態(tài)下學(xué)生的注意力完全被音樂(lè)吸引，安靜完整的聆聽也是自然而然、水到渠成的事了。

　　二、如何創(chuàng)造反復(fù)聆聽的條件

　　這里我們要區(qū)分“反復(fù)”和“重復(fù)”。反復(fù)：是為了突出某個(gè)意思、強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的辭格。重復(fù)：是一種語(yǔ)病，使人感到內(nèi)容貧乏，語(yǔ)言累贅。如何在反復(fù)的聆聽中擺脫簡(jiǎn)單重復(fù)的困擾呢？

　　首先：抓住重點(diǎn)，反復(fù)聆聽?！墩{(diào)皮的小鬧鐘》欣賞片段的截取，也讓教研組的老師們思考權(quán)衡了一番。整個(gè)作品為管弦樂(lè)，由美國(guó)作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂(lè)曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。主題之后，是第一插部。接著轉(zhuǎn)成了G大調(diào)，旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲。課標(biāo)在音樂(lè)情緒和情感中指出：1～2年級(jí)，聆聽音樂(lè)形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短的進(jìn)行曲、舞曲及其他題材的音樂(lè)段落?！墩{(diào)皮的小鬧鐘》作品曲式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性不符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也證明整首樂(lè)曲的完整聆聽，造成課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，聽到第三遍時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)完全坐不住了。因此我們對(duì)作品主題進(jìn)行了截取，相對(duì)完整的聆聽取得了滿意的課堂效果。聆聽主題一遍后，設(shè)置了問(wèn)題“鬧鈴響了幾次？”，各班學(xué)生都能很專注地聆聽二遍，在感受音樂(lè)旋律風(fēng)趣、幽默的同時(shí)，找出和確認(rèn)答案：鬧鈴響了8次。

　　其次：教師還要學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧，抓住音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。教師提問(wèn)前首先要做的功課是“吃透教材”，對(duì)所要教的內(nèi)容作深入細(xì)致的分析研究，明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材的主要內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的核心問(wèn)題展開。特別是歌唱教學(xué)中，許多教師的提問(wèn)總是千篇一律：這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？音樂(lè)是幾拍子的？要知道一年級(jí)的教材中，歌曲情緒除了歡快活潑就是優(yōu)美抒情。雖然這些問(wèn)題是緊緊圍繞著音樂(lè)要素展開的，但是沒(méi)有充實(shí)的具體內(nèi)容、缺乏生動(dòng)強(qiáng)烈的感情支持，一味地采用重復(fù)的語(yǔ)言，時(shí)間久了也會(huì)麻木孩子們的聽覺(jué)。

　　三、如何在反復(fù)聆聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣

　　課標(biāo)指出：興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。

　　認(rèn)識(shí)到低段學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，聆聽教學(xué)圍繞“動(dòng)聽結(jié)合，樂(lè)在其中”展開。

　　《這是什么？》第一遍完整聆聽后，大部分班級(jí)的孩子們只關(guān)注到時(shí)鐘的報(bào)時(shí)聲。這時(shí)教師機(jī)智的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，提問(wèn)：“你能用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)報(bào)時(shí)的聲音嗎？”（生進(jìn)行探索）。教師出示圖譜：

　　幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作設(shè)計(jì)的不足。最終結(jié)合報(bào)時(shí)聲的高低、長(zhǎng)短創(chuàng)編了報(bào)時(shí)動(dòng)作?！澳隳苡米约壕巹?chuàng)的動(dòng)作在歌曲中小鬧鐘報(bào)時(shí)的地方敲一敲嗎？看誰(shuí)能向小鬧鐘一樣準(zhǔn)確的報(bào)時(shí)！”除了報(bào)時(shí)的聲音，另外你的小耳朵還捕捉到時(shí)鐘發(fā)出了什么聲音？“學(xué)生很快從象聲詞上發(fā)現(xiàn)秒鐘走動(dòng)的聲音。師生一起用肢體探索模仿秒鐘一走一頓的樣子，真是生動(dòng)有趣。”你們想不想和秒針一起走起來(lái)呀？“正如捷克教育家夸美紐斯所說(shuō)的”用一切可能的方式去激起兒童們的求知欲和求學(xué)的欲望“，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，邊聽邊表演，隨著音樂(lè)律動(dòng)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。

　　作品《調(diào)皮的小鬧鐘》主題的反復(fù)聆聽中，我們是這樣挖掘趣點(diǎn)的。“你能把鬧鈴的聲音畫出來(lái)嗎？”隨著流暢風(fēng)趣的音樂(lè)，孩子們的手指在空中飛舞起來(lái)。再聽“老師是這么畫的，還可以怎么畫？”

　　出示打擊樂(lè)器“三角鐵”，“如果我們能夠用它來(lái)模仿鬧鈴就好了，誰(shuí)有辦法？”探索敲擊方法，隨著音樂(lè)徒手模仿。請(qǐng)徒手模仿最好的孩子拿樂(lè)器隨音樂(lè)敲一敲，其他師生一起徒手模仿。整個(gè)聆聽過(guò)程，音樂(lè)主題的聆聽達(dá)到8遍之多，可是孩子們還是意猶未盡的樣子。

　　聆聽是音樂(lè)教學(xué)的翅膀，只有打開這雙翅膀，孩子們才能在音樂(lè)的天空自由翱翔；只有豐滿這雙羽翼，孩子們才能在音樂(lè)的天空飛得更高更遠(yuǎn)。作為本課的引領(lǐng)者，本次教研給我很多的啟示：讓聆聽洗滌浮躁、讓聆聽完整無(wú)缺、讓聆聽妙趣橫生，讓孩子們從聆聽起步，擁有熱愛(ài)音樂(lè)的心靈。我想，老師對(duì)音樂(lè)有多了解，對(duì)音樂(lè)有多少熱情，孩子們飛向音樂(lè)天堂的翅膀就多有力。

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1.人民音樂(lè)出版社：義務(wù)教育教科書.音樂(lè)《教師用書》一年級(jí)下冊(cè)。

　　2.中華人民共和國(guó)教育部制定（2011年版）：義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》