師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標，主要是為城鎮(zhèn)、農(nóng)村中、小學培養(yǎng)合格的音樂教師以用地區(qū)、縣、鄉(xiāng)級的文化館、文化站和基層文藝演出單位輸送合格的普通音樂文化工作者。根據(jù)目前用人單位反饋的情況看，除了少數(shù)畢業(yè)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，不愿到基層工作外，其中手風琴等鍵盤樂器的演奏、示范水平的不平衡，音樂有關(guān)的專業(yè)知識不全面等問題顯得比較突出。為此，提高師范音樂專業(yè)手風琴講的教學質(zhì)量，培養(yǎng)既有音樂專業(yè)知識又有較熟練的樂器演奏能力的人才，就顯得特別很重要。

　　從近幾年入學新生的情況看，大多數(shù)學生只有手風琴、電子琴等樂器的初級學習經(jīng)歷，有的學生在這方面甚至是“白丁”。新生進校開始接觸風琴正規(guī)訓練，往往產(chǎn)生畏難情緒。在一開始手風琴課的基礎訓練中，學生有一種緊迫感和急躁情緒，他們不耐煩做簡單的重復的基本訓練，希望很快就能演奏各種樂曲，最好能拉幾個大作品，以為這樣所有的問題就會迎刃而解，其實這是一種誤解。試想一下，如果學生沒有掌握正確的基本彈奏方法，怎樣去跑音階、拉八度、拉和弦、正確運用風箱，從初級的手風琴教程開始練習基本技巧以及觸鍵和力度的微妙感覺，等等，這一切對手風琴的基本認識和理解都未曾體驗和解決，很難設想以后更深更廣地進行?；谶@種情況和認識，我認為循序漸時是手風琴教學的最基本最重要的教學原則。

　　一、 選用教材要遵照循序漸進的原則

　　對初學者要選用手風琴初級基本教材，如《馬格蘭特練習曲》，由淺入深，進而到《車爾尼練習曲》等，最后到較大型樂曲。尤其對練習曲的選擇要有針對性，兼顧各種類型。如左右手音階、半音階、左右手琶音、和弦、八度等。另外，因?qū)W生中不少人曾學過電子琴等樂器，習慣于右手彈旋律左手打節(jié)奏，左手簡單地跟著右手走。所以，教師要重視讓學生拉一些復調(diào)，甚至到最后拉巴赫的一些曲目，這對訓練學生讀譜、對位、兩手獨立不依以及提高音樂素養(yǎng)等都非常重要。

　　二、 演奏方法的訓練要遵照循序漸進的原則

　　新生剛接觸手風琴，手型沒有規(guī)范。有的伸直手指在琴上“摸”，有的手腕僵硬摳得太死，甚至有的是“蘭花指”等等。所以首先要抓好“手型”，鞏固正確手型，形成良好習慣。要重視對八度拉成單音、八度拉得不清晰等毛病。另外要注意連奏的訓練，防止力量轉(zhuǎn)移時手腕起伏和抖動的現(xiàn)象。在拉琶音時要強調(diào)手腕左右方向的旋轉(zhuǎn)能力，要求手指準確到位。通過這些持之以恒的艱苦訓練，學生基本就能掌握了正確熟練的演奏技巧，觸鍵和力度的微妙感覺就能逐步獲得了。

　　另外，掌握手風琴演奏中風箱的運用是進一步學習手風琴各種技巧的基礎。風箱的運用練習大三種：即平風箱練習；頓風箱練習；抖風箱練習。無論哪種練習都要注重風箱運行時風箱不要拉得太大，按照人手的自然伸展進行，保持風箱的平衡，防止前后擺動和上下起伏，轉(zhuǎn)換時不留痕跡，不要影響旋律的連貫與完整。要注意左手腕與手指的配合，既要“整齊劃一”又要“各行其是”，這是風箱練習的基礎，也是手風琴表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

　　學生的手風琴基礎有好有差，對手風琴技巧的理解和掌握有快有慢，所以因材施教，揚長避短也是手風琴教學不可忽視的重要原則。這對于發(fā)揮學生的潛能和主觀能動性有著不可估量的作用。

　　對于接受能力較強的學生雖然他們只接觸過電子琴等樂器，但他們熟悉鍵盤，有一定的視奏能力，只要方法得當，短期內(nèi)就會有較快的進步；對入學前沒有接觸過鍵盤的同學，應不限于既定的教學模式和教學進度，而給以特別的大量的訓練，盡快提高手風琴演奏的水平；對于少部分具有較好鍵盤基礎的學生，要培養(yǎng)他們的獨立演奏能力，養(yǎng)成認真讀譜的習慣，看清樂譜中標明的符號，逐步學會獨立分析樂曲結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)展他們的音樂感受能力以及對手風琴藝術(shù)的鑒賞能力。

　　最后，還應強調(diào)兩個問題：

　　一是強調(diào)手風琴實用性技術(shù)的訓練。固然正確的演奏方法和基本功訓練是手風琴課實用技術(shù)訓練的基礎，但是由于教學大綱和學生要求，學生畢業(yè)后主要是從事基層文化藝術(shù)普及工作和基層中小學教學工作，大量的時間是使用伴奏手段，所以在手風琴教學中一定要適時突出手風琴實用技術(shù)――伴奏能力及簡譜即興配奏能力的訓練，具體來說，在教學生拉各種練習曲和樂曲時，要著重講解伴奏聲部的和聲與音型，使學生在開始學琴時就明確伴奏與主旋律之間的關(guān)系；多選用一些典型的歌曲伴奏以及根據(jù)中外歌曲改編的樂曲，并將五線譜轉(zhuǎn)換為簡譜常用調(diào)進行彈奏和即興伴奏；加強視奏訓練，提高學生的手風琴實用能力。

　　二是培養(yǎng)學生分析教材的能力。手風琴教材一般都具有系統(tǒng)性和針對性。課堂上教師不僅要具體糾正學生演奏上的缺點，還應著重對教材進行有重點的分析。使學生了解每一首曲子技術(shù)訓練和音樂表現(xiàn)的要求，指出難點及其解決方法。開始教師直接給學生分析講解，以后逐步要求學生自己對教材進行分析，學生既會彈又會講，為他們畢業(yè)后參與手風琴教學打下一定的基礎。

　　綜上所述，師范音樂專業(yè)的手風琴課雖與藝術(shù)院校音樂系手風琴專業(yè)的手風琴教學具有共同的屬性，但是由于培養(yǎng)目標的不同，而具有自己的特點。忘記了這樹熊，我們的教學工作就會背離師范音樂專業(yè)的基本教育規(guī)律，誤入歧途。