摘自：《考試吧論文頻道》

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)兒童天生都是一個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游弋。然而實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，相反傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育丟失了“音樂”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)。以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆斯指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開放性。變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來(lái)，、真正煥發(fā)生命的活力。

一、開放的音樂教學(xué)目標(biāo)

縱觀我國(guó)目前的音樂實(shí)踐，就不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知音樂技能的訓(xùn)練上。在他們看來(lái)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教育學(xué)、心理學(xué)角度來(lái)看，該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)審視小學(xué)音樂教育，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，這才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，認(rèn)知活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“音樂耳朵”才是音樂教學(xué)活動(dòng)的核心。

開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指音樂教學(xué)目標(biāo)的多元性，當(dāng)然我們決不排斥音樂知識(shí)與技能，而是指在關(guān)注感情、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中某一方面。

音樂家冼星海說(shuō)過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做到：假如音樂是清泉，就讓它流的更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒的更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。

以前，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)遵循了統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的原則，把音樂教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識(shí)的掌握程度上的要求；發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，擴(kuò)展針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的學(xué)生，更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但過分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們對(duì)音樂的興趣、熱情耗盡，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并且?guī)в泻軓?qiáng)主觀性。

誰(shuí)能說(shuō)“五音不全”的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的巨大“兼容”作用。例如：我在教學(xué)欣賞《龜兔賽跑》一課時(shí)，首先讓學(xué)生先打兩個(gè)字謎，學(xué)生分別猜出是兔子和烏龜；然后讓他們自己講述《龜兔賽跑》的故事；在全班同學(xué)聽完故事以后，再介紹一首管弦樂曲《龜兔賽跑》。學(xué)生在聽完一遍音樂之后，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。同學(xué)們都很喜歡這個(gè)童話故事，居然連一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己的見解。在欣賞完第二遍之后，我又讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，分組編小品表演。在編排小品的過程中，有的同學(xué)根據(jù)音樂情緒編排小品；有的同學(xué)借鑒童話故事編排小品；還有的同學(xué)很有自己的創(chuàng)新，在編排的過程中加入了自己的創(chuàng)意。課堂氣氛十分活躍，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái)。

二、開放的音樂教學(xué)過程

音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程；是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、讓音樂與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。

“音樂源于生活”。音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，抓住小學(xué)生很想扮演爸爸媽媽的角色，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦。從而進(jìn)行愛父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙的將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

2、讓音樂與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂想象空間。

音樂具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來(lái)宣泄自己的感情，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就提供這樣的自由。游戲、表演是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)的過程展開，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。例如：我在教學(xué)《小蜜蜂》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完歌曲之后，我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)小蜜蜂的了解分組，用自己喜歡的方式表演一下小蜜蜂的樣子。有的組表演小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的樣子；有的組表演小蜜蜂采花粉的樣子；有的組表演小蜜蜂游戲的樣子；還有的組表演蜂王帶領(lǐng)小蜜蜂在空中飛舞的樣子。學(xué)生用自己喜歡的方式，表現(xiàn)出各種形態(tài)的小蜜蜂，在音樂活動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。

3、讓音樂成為師生溝通的感情橋梁。

在開放的音樂教學(xué)中，教師營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序的領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生的信心。讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。例如：我在教學(xué)《小青蛙，你唱吧》一課時(shí)，我根據(jù)歌詞的意思編成了一個(gè)小故事，講給學(xué)生聽。然后，又讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂句，分組學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)完旋律之后，全班一起通唱全曲。營(yíng)造愉快的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系。

4、讓音樂走出狹小的課堂。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)就能應(yīng)付的。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育科技成了課堂中必要的手段，它信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀形象。電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂伸展到更為廣闊的創(chuàng)新空間。例如：我在教學(xué)《阿西里西》一課時(shí)，歌曲是云南彝族的一首民歌，從網(wǎng)上大量的尋找了一些有關(guān)云南的風(fēng)土人情、名河大川、少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及彝族的音樂素材的資料。根據(jù)課程的需要，制作課件。上課時(shí)通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞云南的黃果樹瀑布、蝴蝶泉、石林等旅游勝地；了解水族、白族、布依族、仡佬族、彝族等一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣；同時(shí)還感受了彝族其他的民族音樂，體會(huì)了彝族的音樂風(fēng)格。

三、開放的音樂教學(xué)方法

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法。音樂家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育，首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)呼喚起音樂的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說(shuō)明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂的節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)手法，把音樂與舞蹈、音樂與戲曲、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動(dòng)等很好的結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對(duì)音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的“作品”質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生自己能在課堂中自主的獲取知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)《用生活編織音樂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，我讓他們自己用一樣?xùn)|西創(chuàng)造節(jié)奏。有的學(xué)生拿出費(fèi)報(bào)紙，揉出節(jié)奏；有的學(xué)生用物品磨擦桌子，擦出節(jié)奏；還有的學(xué)生用易拉罐互相敲擊，敲出節(jié)奏等等……教師這時(shí)則變成了整個(gè)過程的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，我相信在學(xué)生心中播下的音樂種子總有一天會(huì)生根、發(fā)芽、開花。

音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人。要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤(rùn)。

開放教育是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心，而興趣則是以創(chuàng)新的基礎(chǔ)為源泉，喚起學(xué)生成功中的喜悅和樂趣。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣?？傊?，讓學(xué)生在形勢(shì)多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺地要求學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；在不知不覺中，潛移默化地、自然而然地掌握知識(shí)和技能；在優(yōu)美輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。成為具有一定的音樂知識(shí)技能、深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代。我相信經(jīng)過自己的努力、實(shí)踐、總結(jié)，逐步完善一套中國(guó)式的音樂體系，更上一個(gè)新的臺(tái)階。