摘自：《葫蘆島市教師進修學?！?

在音樂教學中，首先要讓孩子們感到愉快，使他們在愉快而富有趣味性的學習氣氛中喜愛音樂、感受音樂、理解音樂。教師要把受滲透到每一個音符中，用每個動作去融化、感染學生。在低年級音樂教學中我體會到，學生的學習興趣濃，好奇心強，對所講的每一種知識都覺得有新鮮感。但持久性較差，興趣容易轉移。針對這些問題，在上音樂課時，教師要隨時注意調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

一、教具調動學生學習映月的積極性：

1 、對剛入學的小朋友，在講五線譜這一概念時先用貼線教具，讓學生從下至上按同等距離，依次貼出五條線，并告訴學生先貼出的為第一線，線與線之間稱為“間”以此類推，學生很容易就記住了線與間的關系。

2 、為了避免枯燥的說教，就以小動物來引起學生的注意，如教師告訴小朋友，可愛的小花貓，它的家住在五線譜大樓的第一線，然后教師將已經(jīng)準備好的小貓畫像，貼在第一線上，并告訴學生，門牌號碼是“ mi ”；美麗的喜鵲的家住在五線譜大樓的第一間，門牌號碼是“ fa ”；小白兔住在第二線，門牌號碼為“ sol ”；小猴子的家住在五線譜大樓的第二間，她喜歡拉豬八戒的耳朵，門牌號碼就用“ la ”豬八戒住在五線譜大樓的第三線，因為它貪吃西瓜，所以門牌號碼為“ xi ”；小象的家住在五線譜大樓的下加一線，小象鼻子像“ do ”，所以門牌號碼為“ do ”；鵝的家住在五線譜大樓的下加一間，門牌號碼為“ re ”。學生初步掌握之后，為加深印象，教師將學生當成“小動物”，親切地問：“可愛的小花貓，你的家住在哪里呀？”學生答：“我的家住在五線譜大樓的第一線，門牌號碼是“ mi ”等。這樣游戲式的問答，學生們很容易進入角色，興致非常高，小朋友們就在這一問一答之中記住了五線譜的唱名位置。

二、過游戲形式鞏固學過的知識：

為了鞏固知識，加深印象。可以安排游戲式的內(nèi)容。例如組織跳“方格”游戲。在音樂室的大地板上畫好高音樂譜表，學生聽音樂，腳踏節(jié)奏跑成“馬蹄”形后坐下，然后教師請 7 位小朋友扮演小動物，頭上戴著規(guī)定的自制動物頭飾，并用簡譜標上唱名。教師用鋼琴給同學們一個固定音高。聽到“ sol ”的小朋友就要學小兔蹦蹦跳跳地去找五線譜大樓的新家，其他以次類推。如果學生找錯了“家”，千萬別直接了當?shù)卣f他錯了應該照顧學生的自尊心。她說：“小白兔由于晚上搬家記不清路。現(xiàn)在你去請一位“小先生”告訴你家的地址，門牌號碼，或者叫他帶路，幫你找到家好嗎？”等，游戲時要求學生很有禮貌地說：“請、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語，使他們受到文明禮貌教育。請人幫助學生因為有了“自主權”覺得很高興。而被請的人，因為被稱為“小先生”感到很自豪，這樣不僅照顧了學生的情緒，也活躍了課堂氣氛。使膽子較小的孩子，也能大膽地進行實踐。學生通過實踐，加深了印象，記住了五線譜的位置。提高了聽音能力。

三、過對歌曲編排動作，激發(fā)學生的創(chuàng)造：

低年級孩子喜歡表演。每當學生學會了一首歌時?？勺寣W生自己動手創(chuàng)編動作。如《牧歌》，學生可將“藍藍的天，白白的云”編排成小手指著天上，雙手做搖動的動作。將“綠綠的水”變成流水波浪的動作。將“青青的草”編成做吃飽動作。這樣邊歌邊舞，既增添了娛樂氣氛，又增強了學生對歌詞的理解，豐富了詞匯，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

四、通過節(jié)奏訓練培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考的習慣。

1. 從節(jié)奏入手，分別讓學生讀。擊拍，并要求學生自己尋找生活中相似的節(jié)奏。

教師先示出節(jié)奏①，提示學生：“鴨子怎樣叫？”學生答：“嘎！嘎！嘎！嘎！”教師又問：“鴨子的叫聲與黑板上哪條節(jié)奏相同？”學生就會異口同聲地說：“例①?！睘榱诉M一步培養(yǎng)學生的思考能力。教師又問：“你們在生活、學習中，能不能找出和這節(jié)奏相同的語言呢？”學生經(jīng)過短暫的思考，便爭著舉手發(fā)言。有的說：“我愛學習?！庇械恼f：“我愛唱歌?！边€有的說：“我愛學校，我愛跳舞，我愛祖國?！比绾斡脛幼鞅硎灸兀坑凶呗穭幼?，小兔蹦跳動作等。教師示出節(jié)奏②，有的學青蛙叫：“呱，呱呱！”有的學小雞叫：“嘰，嘰嘰！”

用語言節(jié)奏表示：“我，唱歌！我，跳舞！”等等。大家盡力思考，創(chuàng)造出相同節(jié)奏的詞匯，課堂氣氛活躍。每當一位小朋友完成創(chuàng)作之后，老師就用贊賞的目光看著他，用熱烈的掌聲表示祝賀。孩子們的積極性被充分調動起來，都爭著站起回答問題或表演。

2. 二部節(jié)奏訓練，也可以培養(yǎng)學生合唱意識，為了培養(yǎng)學生二部合唱意識，在低年級就要有目的地實施二部節(jié)奏訓練。先集體分聲部擊準拍子，然后再分聲部擊出不同節(jié)奏。

3. 打擊樂器進教科堂，為了充分調動孩子們的學習積極性。采用打擊樂器進課堂。如《小青蛙找家》一課，小朋友學會之后，教師問：“請小朋友們注意，這首歌曲表現(xiàn)了什么情緒呢？”學生舉手回答：“活潑、歡快?！苯處熡终f：“要注意大家手中不同樂器有什么特點，它的聲音高低、長短怎樣呢？如何為這首曲子配節(jié)奏呢？”教師給學生幾分鐘的思考時間，有的學生輕輕的敲擊著；有的在邊敲邊作；還有的在互相討論。然后請學生說說他們討論的結果，教師寫出幾種節(jié)奏型，并敲一敲，選出最好的一種讓大家一起練習。

例：

雙音響板、圓舞板、少球

蛙鳴筒、鉛板琴

小鈴、三角鐵

鈴鼓

這樣經(jīng)過思考、討論、學生不僅對打擊樂的性能加深了理解，而且促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。