摘自：《中國校長網(wǎng)》

好的開端，就意味著成功了一半。因此，在音樂課堂教學(xué)中必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。如果一堂課的開始就索然無味，如同嚼蠟，那又如何能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過簡單的導(dǎo)言，有意義的提問，或者直觀的教學(xué)手段等，能很好地把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課上來。

一、情境導(dǎo)入

情境是音樂教學(xué) “情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師按照審美規(guī)律和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。在音樂教學(xué)的起始階段創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，即情境導(dǎo)入，可有效地喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)學(xué)生的審美渴望。

如教授歌曲《奧林匹克風(fēng)》時，學(xué)生在《奧運(yùn)之聲》的音樂伴奏中，精神抖擻地踏著音樂節(jié)奏走進(jìn)教室。隨后學(xué)生觀看我國運(yùn)動健兒奮力拼搏以及申奧成功后人們歡呼慶祝的場面。教師在歌曲音樂伴奏下，以其生動而富于情感的語言吟誦著： “奧林匹克代表著全人類和平、友愛的夢想，激勵著無數(shù)人奮發(fā)向上。2001年，我國申奧成功，多少人為之歡呼，落淚，歌唱，請聽藝術(shù)家激情的歌聲……”學(xué)生在熱情激昂的歌聲中，興奮地感受著教師美好生動而富有情感的表情和語言，完全沉浸在奧運(yùn)之風(fēng)的特定審美環(huán)境中，教學(xué)也就達(dá)到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

二、欣賞導(dǎo)入

欣賞是一切音樂活動的基礎(chǔ)。在上課的起始階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力、知識經(jīng)驗(yàn)和教材的特點(diǎn)等，選擇一些音樂作品讓學(xué)生欣賞，既能開闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境 ----一種對音樂美的期盼情緒。

導(dǎo)入欣賞的內(nèi)容可以是中外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲、我國民族民間音樂，也可以是藝術(shù)家的表演、教師聲情并茂的演唱或嫻熟的演奏。如教授《唱臉譜》時，教師可通過字正腔圓地演唱越劇、黃梅戲、京劇等劇種導(dǎo)入，讓學(xué)生感受戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力與風(fēng)采。教授《無錫景》時，可先讓學(xué)生欣賞西藏、內(nèi)蒙、陜北、云南、江蘇等地區(qū)的民歌片段，讓學(xué)生辨別其所屬地區(qū)或民族，繼而歸納出民歌的定義與特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生加深鞏固對音樂知識的理解，提高學(xué)生對音樂的辨析、審美能力。

三、激趣導(dǎo)入

美國心理學(xué)家布魯納說： “學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。”的確，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，我在導(dǎo)入新課時常常選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性材料來吸引學(xué)生的注意力。

如在教授《歡樂頌》前，我想學(xué)生提出了這樣一個問題： “在講究禮節(jié)的維也納皇族習(xí)慣只用三次掌聲，而有一位音樂家出場演出時受到了五次熱烈的掌聲，你知道為什么嗎？，你知道這位音樂家是誰嗎？你聽過這位音樂家的作品嗎？”這樣就自然而然地把學(xué)生帶入預(yù)定的教學(xué)情景中來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，獲得了良好的情感效應(yīng)，使學(xué)生情趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。利用懸念激發(fā)人的好奇心，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。在上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的開端。