摘自：《椒江第二中學(xué)》

[摘要]：要想使音樂課成為魅力四射的課，激發(fā)學(xué)生的興趣是主要辦法，正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹谝魳氛n堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可從以下三個(gè)方面著手：一、獨(dú)特新穎的導(dǎo)入。二、富有創(chuàng)意的教法。三、新穎別致的拓展。

[關(guān)鍵詞]：音樂、激趣、新探

興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。那么，新課標(biāo)下，初中音樂課堂教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面著手：

一、獨(dú)特新穎的導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端，也就有了成功的一半，它可激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面介紹三種自認(rèn)為比較新穎的方法：

1、卡拉OK形式演唱導(dǎo)入?？ɡ璒K這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師或?qū)W生的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學(xué)的演唱牽動著臺下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個(gè)課堂非常有激情。接下來我便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛?！边\(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

2、音樂故事導(dǎo)入。音樂故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會藝術(shù)價(jià)值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，我采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時(shí)，學(xué)生對學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

3、“應(yīng)需”導(dǎo)入?！皯?yīng)需”導(dǎo)入就是教師先深入到學(xué)生中，了解他們對本節(jié)音樂課的內(nèi)容了解程度以及想知道的有關(guān)知識等，然后由學(xué)生的需要導(dǎo)入到課中。如我在教管弦樂曲《瑤族舞曲》前，了解到學(xué)生們最想知道的是瑤族人的服飾、有什么美食、及這個(gè)民族的民歌什么味兒，想看看真正的瑤族舞蹈，想知道他們每年都有什么節(jié)日，而并非想先知道《瑤族舞曲》描繪出什么音樂形象，音樂表現(xiàn)出怎樣的情緒，及音樂由幾段體構(gòu)成，每段音樂的主奏樂器是什么。針對這種情況，我改變以往先分析曲目再教學(xué)的過程，而是從學(xué)生最想了解的瑤族風(fēng)情導(dǎo)入，由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中一直保持對音樂濃厚的興趣。

音樂課的導(dǎo)入，形式多種多樣，有時(shí)可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識為重，靈活運(yùn)用。

二、富有創(chuàng)意的教法。

郭淑平老師在《教無定法》中寫到：“教無定法，貴在得法”。何謂“得法”，我認(rèn)為就是符合學(xué)生身心和教材的特點(diǎn)，符合認(rèn)識規(guī)律，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，我們不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、娛樂教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動，（如：《歡樂總動員》、《星光大道》《開心辭典》……）收視率高、火爆無比。假設(shè)我們把原來的音樂課型改變像娛樂節(jié)目那樣牢牢抓住學(xué)生們的心，那我們的教育前景又會是怎樣的光明呢？娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來便是我要向大家介紹的“娛樂教學(xué)法”。我挑選了活潑好動的初一（5）班級作為“娛樂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)班。一上課，我用京腔說道：“這節(jié)課我們各小組進(jìn)行擂臺賽，最后的獲獎?wù)呦碛蟹浅Ｓ幸饬x的獎品，讓我們努力去爭取吧”。走進(jìn)擂臺賽版塊第一回合：“猜”。（這時(shí)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的打擊樂器和學(xué)生自制的樂器奏樂，并說明每進(jìn)入一個(gè)回合就奏一次樂。）第一回合：利用電腦課件亮給學(xué)生生、旦、凈、丑的四大行當(dāng)?shù)膭≌占奥曄?，讓學(xué)生猜四大角色，把答案寫在題板上亮出來。（對的加分，從桌上拿出一個(gè)小飾品，最后以得到的小飾品數(shù)量評比。）要求猜對的同學(xué)說出想法。之后，利用課件分別對京劇知識和四大行當(dāng)進(jìn)行講解。依次進(jìn)入第二回合：“畫臉譜”。第三回合：“學(xué)唱”。進(jìn)入超級模仿秀版塊。各小組推薦一人參加模仿秀比賽。項(xiàng)目有：生、旦角走路和樂句學(xué)唱。最后進(jìn)入激動時(shí)刻版塊（即獎項(xiàng)揭曉）獲獎?wù)攉@得臉譜頭像一套。其他小組均有獎（最佳小組合作獎、最佳模仿獎、最佳畫手獎）。下課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的走出教室。有個(gè)學(xué)生跟我說：“如果每一堂音樂課都這樣上那該多好哇！”“為什么呢？”“既輕松又快樂，還學(xué)到了知識?！庇械男〗M還揚(yáng)言：“我們下次努力爭取拿最高獎?！?

娛樂教學(xué)法，可根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。如教學(xué)歌曲過程：欣賞→模仿秀→演藝天地。教學(xué)欣賞曲目過程：舞動（用身體語言展現(xiàn)思維）→模仿秀（哼唱樂句或樂段）→舌戰(zhàn)（小組討論對其作品的分析和理解）。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、幽默教學(xué)法。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說:“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币箤W(xué)生學(xué)得快，就要想辦法調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍其思維，使他們的注意力集中。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪梢宰屛覀冏龅竭@一點(diǎn)。有一次，課堂上我講得正精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正酣。于是我便幽了一默，我說：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽得特別認(rèn)真，只見他口角涎水不斷----表明他聽得津津有味；他還頻頻點(diǎn)頭----那是因?yàn)樗X得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉----我想他必定是在閉目深思?！痹捯魟偮洌嗤瑢W(xué)哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)也被同學(xué)笑醒，面露愧色，睡意頓消，整個(gè)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如有一次上課的時(shí)候，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進(jìn)教室，學(xué)生就對這玩意產(chǎn)生了興趣，不時(shí)地欣賞我的裝飾品，這時(shí)我模仿時(shí)裝模特，在學(xué)生的面前走了一圈，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲。我這樣做不僅巧妙地收攏了學(xué)生的注意力而且也獲得學(xué)生對我的親和力，貼近了師生間的心理距離。

3、室外教學(xué)法。偶爾走出教室，把音樂課堂設(shè)在大自然懷抱中。由此，我做了一個(gè)大膽的嘗試：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《春之聲》的第一課時(shí)欣賞《春曉》，課前我告訴學(xué)生，上音樂課到校池塘邊集合，當(dāng)時(shí)學(xué)生就一驚：“音樂課上那兒干什么？”鈴聲響了，學(xué)生們小聲的議論起來，為之感到不解。我微笑著說：“這節(jié)課，我們每個(gè)學(xué)生都要欣賞、感受、模仿大自然的聲音?！苯又鴮W(xué)生帶到學(xué)校旁邊的山坡，引導(dǎo)學(xué)生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動辨別強(qiáng)弱不同的節(jié)拍效果。并引導(dǎo)大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。這時(shí)，有的學(xué)生用吹口哨的形式為柳笛音樂進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏。還有的學(xué)生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時(shí)，我再把樂曲《春曉》由錄音機(jī)播放出來，請學(xué)生感受討論，他們的積極性就別提了，有些學(xué)生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂。此時(shí)，課堂達(dá)到了高潮。室外教學(xué)特點(diǎn)：使學(xué)生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。當(dāng)然，外出上課安全是第一位的。

實(shí)踐證明了我的教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松情緒，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、新穎別致的拓展。

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生思維的火花、又頗具趣味性的音樂作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。我在實(shí)踐中有以下三種嘗試：

1、體驗(yàn)型的作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)，增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊(duì)歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會歌曲內(nèi)在的情感意境?！庇秩缧蕾p完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后繼續(xù)聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會樂曲的情感。”通過布置體驗(yàn)型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣。

2、合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成作業(yè)。比如：當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長、長輩聽，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。

3、探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動探究。如：讓學(xué)生自制簡易樂器：在自制簡易樂器過程中，學(xué)生們自己動腦設(shè)計(jì)，動手制作。他們用做好的樂器，通過自己的演奏，互相交換樂器演奏等游戲活動，感受到成功地喜悅。在日常生活中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），鼓勵(lì)學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂作業(yè)布置要和學(xué)生的音樂興趣、習(xí)慣相聯(lián)系，要使學(xué)生覺得音樂作業(yè)是美的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)語：

音樂課堂教學(xué)中“激趣”應(yīng)緊緊圍繞音樂課的教學(xué)內(nèi)容，服從于音樂課的教學(xué)目標(biāo)，要把思想性、藝術(shù)性、知識性三者有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，“激趣”要注意適度、適量、適時(shí)，面向全體。在音樂課堂中正確地運(yùn)用“激趣”這種教學(xué)藝術(shù)，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。因此，音樂教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，我們在新課程改革中，要不斷地探索與總結(jié)，找出更多的激趣途徑與方法，使音樂課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

[參考資料]：

1、富凱寧《今日做教師》同心出版社2001年第一版。

2、劉英輝《競爭教學(xué)法》河北教育2002年第四期。

3、《中小學(xué)音樂教育》2003年第7、8期。

4、《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。