一、教師成功的范唱，可以促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成和發(fā)展
　　在課堂上教師經(jīng)過(guò)充分醞釀和準(zhǔn)備后充滿感情的范唱，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲留下一個(gè)完整的印象和概括的了解，它可以“平地掀風(fēng)雷”，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生隨即產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，甚至在頭腦里浮現(xiàn)出與自己生活積累有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)面，這就是啟動(dòng)學(xué)生想象能力的過(guò)程，此時(shí)，全體學(xué)生進(jìn)入思維的良好狀態(tài)，學(xué)生們明白了自己心靈的呼喚和共鳴。
　　二、進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歌唱能力
　　中學(xué)生大部分正處于變聲期，因此必須根據(jù)學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，不可盲目誤導(dǎo)。我在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，將統(tǒng)一聲音的訓(xùn)練歸納為：輕聲、頭聲、假聲的：“三聲”方法，選擇適合初中生的歌曲，并與科學(xué)的發(fā)聲方法相結(jié)合，從而使訓(xùn)練由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，逐步達(dá)到聲音統(tǒng)一的目的。
　　輕聲唱法就是用弱音量歌唱，這是一種有氣息的控制，又不失音樂(lè)表現(xiàn)力的輕機(jī)能歌唱方法，輕聲不同于單獨(dú)的弱聲唱。當(dāng)前的音樂(lè)課本中賦予輕聲唱新的涵義：不僅是用弱音量，而是包含著輕柔、甜美的音色。教學(xué)實(shí)踐證明，最優(yōu)美的聲音往往不是最大的聲音。作為一種手段，輕聲唱有很多好處：（1）輕聲歌唱避免大聲喊唱時(shí)那種聲音粗糙、刺耳、音位過(guò)低的現(xiàn)象，并能消除大聲歌唱喉頭容量過(guò)分用力的毛病，各個(gè)器官、聲寬、下巴、頸部、嘴唇等都處于放松狀態(tài)，有利于喉頭打開(kāi)。（2）在輕聲歌唱的狀態(tài)下容易形成良好的氣息支持，使喉頭處在穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于高位置的頭腔共鳴。
　　輕聲不等于松馳的弱聲，輕聲不一定就是沒(méi)有力度的歌唱。輕聲是含有正確的發(fā)音方法和美感的聲音，是通過(guò)藝術(shù)化的聲音，這類聲音是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)訓(xùn)練才能獲得，它的特點(diǎn)：音色純凈，音域?qū)拸V，音色優(yōu)美，音量變化多樣。歌唱的位置高，有氣息支持，穿透力、持久力強(qiáng)，它是運(yùn)用混合聲，近乎西洋女高音唱法的美聲唱法范疇的聲音，也就是要求用頭聲歌唱，這種唱法非常輕松，它除了能勝任一般歌外，更能勝任演唱難度更高的藝術(shù)歌曲。
　　三、讓學(xué)生理解作品的思想感情，提高音樂(lè)欣賞水平
　　音樂(lè)是抽象藝術(shù)，不能完全按現(xiàn)實(shí)生活照搬。音樂(lè)是現(xiàn)實(shí)生活的高度集中和概況，要讓學(xué)生充分理解作品，首先，對(duì)于一首歌的風(fēng)格要反復(fù)分析和研究，這就要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上再唱。一旦學(xué)生缺少這種必要的理解，倉(cāng)促上陣，就會(huì)產(chǎn)生很大的副作用。試想，如果他們唱一首連自己都感動(dòng)不了的歌曲，又怎么能指望他們?nèi)ジ袆?dòng)他人呢？老師可列舉各種不同風(fēng)格的作品來(lái)讓學(xué)生感受它們不同唱法。如彭麗媛、宋祖英都是民族唱法，可是她們的風(fēng)格截然不同，這不能用1+1=2的簡(jiǎn)單方式來(lái)理解，也不能盲目判定是非優(yōu)劣。所以音樂(lè)是微妙的，要反復(fù)推敲歌曲的歌詞和曲式，細(xì)細(xì)研究才能最后表達(dá)出音樂(lè)的內(nèi)在涵義——思想感情。另外還要讓學(xué)生多聽(tīng)多接觸，根據(jù)他們的程度和能力，選擇適合于他們的作品，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，才會(huì)出現(xiàn)好的聲音和好的歌唱技巧，并進(jìn)而提高音樂(lè)欣賞的能力。
　　山西省長(zhǎng)治市第十三中學(xué)校 郭麗娜