匈牙利著名音樂教育家柯達伊所創(chuàng)造的柯達伊音樂教學法是目前世界上所廣泛應用的教學法之一?？逻_伊所提倡的民族音樂教學法、音樂游戲教學法、柯達伊手勢教學法等在幼兒音樂教育中的影響舉足輕重。近年來，筆者在童聲合唱團的排練中逐步加入柯達伊教學法內容后，其對合唱團學員的音樂綜合素質提升及合唱團的水平提升起到了巨大的作用。結合教學實際，筆者就柯達伊教學法在我國幼兒教育中的應用簡要談三點感受：

　　一、 擴大五聲調式歌曲的選擇范圍

　　柯達伊指出，民族音樂是最適合幼兒最初接觸的音樂。一方面，民族音樂深深的印刻在人民的腦海中，民族音樂的旋律就流淌在人民的血液中。另一方面，民族音樂多由五聲調式歌曲組成，適合做音樂啟蒙之用。

　　中國的民族音樂恰巧使用五聲調式，這為幼兒音樂教學提供了有利條件。但由于樂器、記譜等限制，真正優(yōu)秀的中國民族音樂流傳至今已經所剩不多，《茉莉花》等傳統歌曲音域又不完全適合小朋友演唱，這就要求我們進一步擴大五聲調式歌曲的選擇范圍。

　　筆者建議，幼兒音樂教師要在各類音樂作品中多加留意，多發(fā)掘旋律優(yōu)美、音域合理、和弦簡潔、感情豐富的五聲調式歌曲給孩子演唱。如陸在易先生所作的《好爸爸，好媽媽》一曲，全曲運用五聲調式，和弦也從未離開五聲音階一步，但配合簡潔的歌詞使整首歌曲情感表達極其豐富，孩子們演唱時不由自主地投入，藝術處理不需老師多次強調，甚至可以達到舉一反三的效果。

　　二、 擴大音樂游戲招收學生的年齡范圍

　　傳統意義上我們認為，類似“音樂游戲”這類課程是給幼兒園小朋友開設的，而小學生特別是3年級以上的小學生課堂中為了保持課堂紀律需要往往很少進行游戲。筆者在長期實踐中發(fā)現，給高年級學生開設音樂游戲課，或在平時排練中加入音樂游戲環(huán)節(jié)同樣會帶來很好的效果。

　　首先，高年級學生動作協調能力強，能較好地完成各類游戲動作，這是低年級學員所不能達到的。動作做到位，才能更好地讓孩子體會到游戲的樂趣及其中的含義。若將協調性要求較高的游戲給低年級學員做，他們往往會在動作上自顧不暇，對游戲中音樂的理解也就無從談起。

　　其次，高年級學生理解力較強，教師可以在游戲過后深入講解游戲中出現的各類音樂元素。游戲中出現的休止符、音時值的長短、音色的變化等均可給學生具體講解，幫助他們快速理解這些知識點。讓孩子在游戲中快樂地理解知識比說教式的教學更有效果。

　　三、 擴大柯達伊手勢的應用范圍

　　柯達伊手勢對小朋友理解音的高低有著重大作用，柯達伊手勢通過直觀的高低變化及二度之間的關系(如mi-fa，si-do這兩個小二度均有特別直觀的手勢表現)幫助小朋友建立音高的概念。實踐中筆者建議，不僅可以在樂理教學中使用柯達伊手勢，更應該在歌曲的排練教學中加入柯達伊手勢，讓它發(fā)揮更大的作用。

　　屏蔽此推廣內容　　如在歌曲《送別》的教學中，我們加入柯達伊手勢進行試驗，該歌曲速度較慢，音符較為簡單，孩子們很快就學會用手勢“唱”整首歌，do-si這種平時不容易一下子唱準的小二度也因有直觀的手勢變得容易。在主旋律學習完畢后，還可以帶領孩子們進行二聲部手勢的學習。最后，由兩位老師分別帶領一部分學員演唱兩個聲部，此時孩子們已經可以準確地將兩個聲部同時穩(wěn)定地演唱出來了。

　　總之，柯達伊教學法有著非常廣泛的實踐意義。由于其傳入我國并推廣運用的時間相對較短，我們距離完全理解其精髓還有很長的路要走。但就像柯達伊指出的一樣，只有最好的音樂才值得拿給孩子們，只有讓孩子快樂的學習才是真正合格的音樂教學。筆者相信，只要廣大音樂教師都本著負責任的態(tài)度，運用寓教于樂的方式，創(chuàng)造性地運用柯達伊教學法進行音樂教學，廣大學員的綜合藝術素質一定會得到巨大的提升。

　　(根據教師培訓現場錄音整理，主講人張?zhí)煜瞪虾Ｘ斀洿髮W學生藝術團助理指導教師、太陽花童聲合唱團藝術總監(jiān)、耀華音樂工作室音樂總監(jiān))