作者：江蘇省如皋師范附屬小學 崔慧麗

　　在我們的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的孩子，他們喜歡說而不喜歡聽。有一部分孩子不知如何去傾聽，雖然坐得端端正正，看起來聽得很認真的樣子，可問他們剛才老師或同伴講了些什么時，又是一片茫然，不知所措。作為小學音樂教師來說，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成傾聽的習慣，是對課堂的一種調(diào)控和駕馭，我們必須具備這樣的教學行為能力，有了這樣的前提條件，孩子的學習習慣會更好，注意力更集中，我們也可以更好地進行有效的課堂教學、提高課堂效率、保證教學效果。只有會聽，他們才能積極地、有意義地參與教學活動過程，從而開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。通過課堂教學實踐，我深刻地認識到，要有改變，從課堂開始，從習慣抓起。

　　1. 有效激勵，讓學生愿意傾聽

　　在教唱歌曲《小樹葉》時，歌曲第一句兩段歌詞節(jié)奏有所不同，小朋友們學唱第二段時容易受第一段的影響，把“小樹葉”節(jié)奏唱錯，老師在教唱之后，就單獨請一位小朋友來展示，課堂上出現(xiàn)了這樣的狀況：有的小朋友繼續(xù)舉手“老師，老師”，有的敲著桌椅“伴奏”或者三五一群進行伴唱，各種聲音淹沒了表演的小朋友，很少能發(fā)現(xiàn)坐在位置上安靜地聆聽歌聲的小朋友，同樣，再請其他小朋友演唱時，又會重犯各種各樣的狀況。

　　其實，這樣的現(xiàn)象在低年級課堂教學中屢見不鮮。我們老師在課堂的教學時，千萬不要吝嗇對孩子們的贊揚，教學過程中，我們可以用適當?shù)难哉Z來激勵和調(diào)動孩子學習的積極性，鼓勵孩子積極參與課堂的同時，引導他們?nèi)A聽，做文明的小觀眾，尊重別人也是尊重自己，逐漸養(yǎng)成傾聽習慣，從傾聽中嘗到甜頭。

　　2. 積極引導，讓學生樂于傾聽

　　傾聽是技巧，更能體現(xiàn)修養(yǎng)，在音樂鑒賞中，我們要對學生加以引導，讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲揭魳分校蔫b賞，在聆聽中感知音樂作品之后的創(chuàng)作背景，了解并體驗作品內(nèi)涵。在一節(jié)音樂課上，教學內(nèi)容是欣賞《口哨與小狗》，低年級孩子的特點就是直觀性強，愛聽故事，我抓住這一點加以引導。我拿出了三副圖讓小朋友們看，要求他們說出圖畫上描述了些什么？“一個小朋友和一只小狗”、“旁邊還有大樹”、“好像還吹著口哨”……孩子們看著圖各抒己見。然后我引導說：他們在干什么呢？音樂是怎么告訴你的呢？想聽嗎？“想”孩子們迫不及待。“好，接下來我們就一起先聽一遍音樂，一會啊，把你們眼前所見到的畫面講給大家聽一聽，老師看看誰的小耳朵最靈，哪個小朋友聽得最仔細！”看著故事，孩子們認真地聽著音樂，這一遍聽完后，很多孩子都大膽地舉起手，要給大家講故事。后面，我再要求同學們聽著音樂將這些圖畫表演出來，學生們的情緒被調(diào)動起來了，課堂氣氛異?；钴S，直到下課，還圍著我要表演，要講故事……

　　3. 循序漸進，讓學生善于傾聽

　　學會傾聽，需要循序漸進并加以指導。在進行歌曲教唱時，我首先會讓學生完整地感受一遍音樂，這一遍在聽的時候提出要求：“這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲分幾個樂段呢？你聽出他們的變化了嗎？”我在《童心是小鳥》的這節(jié)課上，第一遍，讓學生們完整地聆聽歌曲并提出要求，聽完之后要找出主旋律部分、副歌部分和它的過渡句，感受歌曲情緒的變化同時，請孩子們?yōu)楦枨龀隽Χ葮擞?。在聽第二遍的時候請他們找出歌曲相同或者相似樂句，思考并討論：相同的樂句是否可以用相同的力度去演唱……教師必須明確自己對學生的要求，并在教學的過程中加以實施，讓學生一步一步養(yǎng)成習慣。另外，教師要順應學生的生理心理特征，靈活地使用各種教學手段創(chuàng)設寬松愉快的教學氛圍。

　　總之，在教學過程中我們要注意學生的傾聽能力的培養(yǎng)，而孩子們?nèi)蘸髮W習進步的重要因素之一，就是要養(yǎng)成認真傾聽這個良好的學習習慣。教學時要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性傾向，在不影響知識科學性的前提下，對教學的語言進行加工、修飾，使其通俗、生動，富有情趣，當個別學生出現(xiàn)了不良的學習狀態(tài)時，我們還應該學會用一些巧妙的語言把孩子的注意力和他們的學習興趣調(diào)整到良好的狀態(tài)中去。當孩子們慢慢感受到傾聽給他們帶來快樂的時侯，當孩子們受到傾聽魅力感染的時候，那一刻的課堂就有“靜若處子，動如脫兔”的畫面了。讓孩子們學會傾聽，會使得我們的課堂教學更生動精彩，也讓我們的孩子從傾聽中獲得學習的金鑰匙，打開求學之門。