音樂新課程中提倡學(xué)科綜合的基本理念，是區(qū)別于舊的音樂教學(xué)大綱的一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，從此，音樂再不是孤立的技術(shù)，它既有自己特定的環(huán)境，也有與之相聯(lián)系的姊妹藝術(shù)、關(guān)聯(lián)學(xué)科；很多以前認(rèn)為與音樂無(wú)關(guān)的事物，都漸漸成為音樂課堂教學(xué)的組成部分，讓現(xiàn)在的音樂課堂變得千姿百態(tài)起來。但熱鬧之余，也帶給人們一些困惑，音樂課究竟應(yīng)該怎么上

呢？

關(guān)于這個(gè)話題，趙洪嘯老師的一節(jié)音樂課讓我感慨很多。在這節(jié)音樂課中，他就教學(xué)生怎么做“葉哨、手哨、針管哨”，沒有給學(xué)生講解任何的音樂知識(shí)。粗看學(xué)生在這節(jié)音樂課里沒有學(xué)到知識(shí)，但仔細(xì)思量，從學(xué)生久久不愿下課的表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣高漲，對(duì)中國(guó)民樂的興趣肯定也有了探究的欲望了吧。這個(gè)是多么可貴啊，我很欣賞趙老師的這節(jié)音樂課，這自由教學(xué)法很精彩，對(duì)音樂老師來說卻是個(gè)挑戰(zhàn)，但我們也可以做些其他有益的嘗試，下面就是我對(duì)這個(gè)問題的思考。

一、以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂                                            

　    我有幸聽到單老師的一節(jié)音樂課《日出》，在這節(jié)課中，因?yàn)槭桥R時(shí)決定沒有準(zhǔn)備課件和其它一些精美的圖片來展示美國(guó)大峽谷的壯觀景象，但同樣讓人感覺課很精彩。我想之所以能成功，單老師上課的激情、以情帶人的作用是分不開的。我覺得如果在這節(jié)音樂課中教師過多講解作曲家所運(yùn)用的音樂手段、作品旋律的變化、和聲的配置等這些枯燥的音樂要素，這節(jié)課的亮點(diǎn)肯定會(huì)遜色很多。所以音樂要素是要介紹，但切不可過多，畢竟這些學(xué)生沒有專業(yè)的欣賞水準(zhǔn)，我們只要引領(lǐng)學(xué)生注意音色的變化搭配、演湊力度、強(qiáng)度的變化等，作品中交響樂齊湊所表現(xiàn)的太陽(yáng)噴薄而出時(shí)候輝煌的交響效果可以讓學(xué)生激動(dòng)，這樣目的就達(dá)到了。

二、音樂課不要偏重人文主題，應(yīng)突出以音樂為主題，科學(xué)地進(jìn)行綜合化理念的音樂課堂教學(xué)，

     為綜合而綜合是一種常見病，例如：在唱歌課《給未來一片綠色》中，由于這首歌很難唱而思想教育性又很強(qiáng)。于是教師忙不迭地就進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境討論會(huì)，人文主題的強(qiáng)調(diào)成了空洞的說教，音樂課堂變成了思想品德課。這樣的做法就有點(diǎn)太過了，我們應(yīng)突出以音樂為主體，在音樂體驗(yàn)過程中潛移默化地滲透到學(xué)生心中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是學(xué)科綜合的最高境界。

例如《雪域高原》這節(jié)課，我們要把音樂的人文內(nèi)涵“渴望美好，向往純潔這一藏族音樂的精髓傳達(dá)給學(xué)生。作為教師要理解為什么西藏音樂被稱為“天籟之音”。西藏山水明鏡，污染很少，人民民風(fēng)淳樸，由于傳統(tǒng)的宗教信仰，心靈上更是執(zhí)著純凈。有首歌《青藏高原》有句歌詞“呀啦索”這句藏族特有的高亢發(fā)聲方法，是藏族人民渴望美好的呼喚，藏族弦子舞蹈中看似沉重卻又似飛翔的飛舞長(zhǎng)袖，表現(xiàn)了藏族人民渴望象雄鷹一樣在長(zhǎng)空中自由飛翔的向往。還有一首歌《阿姐鼓》,在這個(gè)藏族音樂中包含著一個(gè)人皮鼓 的故事，而這個(gè)凄涼的故事承載著藏族人民黑暗的過去及巨大的民族情感。

在這節(jié)課中音樂與人文內(nèi)涵達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，課堂里充滿音樂，音樂所蘊(yùn)涵的巨大情感魅力又通過聽覺、視覺傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。

當(dāng)然，這個(gè)分寸的把握是很難的，只有教師用自己的“通感”感受到這些藏族風(fēng)情與音樂的聯(lián)系后，才能將音樂的人文內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合化理念給我們提出了更高的要求。

三、確定音樂文化情趣，設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，達(dá)到育人目的。

音樂課有它生長(zhǎng)的廣泛的音樂文化土壤，從大范圍出發(fā)，模擬音樂文化情景，從而設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng)，不失為一個(gè)好方法。例如《長(zhǎng)江兩岸》這個(gè)單元中的音樂有一條線索可以尋找，單元結(jié)束后老師讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)“長(zhǎng)征路上的音樂”為主題的綜合表演課，形式不限，下星期音樂課展現(xiàn)。到了下星期音樂課時(shí)，一節(jié)生動(dòng)有趣的課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有朗誦的、演唱的，學(xué)生表演的、老師伴湊的等等，學(xué)生投入，氣氛熱烈，無(wú)形中給了同學(xué)們很好的思想感情的教育。

你能說這不是一節(jié)音樂課么？所以，我覺得音樂課無(wú)固定模式，音樂教學(xué)也教無(wú)定法，只要我們能給學(xué)生帶來快樂，能給學(xué)生以情感上的共鳴，這就是一節(jié)好課。

是啊，音樂課新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合給我們的音樂課打開了一扇全新的窗戶，但在其發(fā)展中，肯定會(huì)遇到一些誤區(qū)，需要我門共同去探討，努力去發(fā)展

，讓我們繼續(xù)努力吧！