---阿夢(mèng)的博克---

一、背景介紹     

   《草原上》這一課是人音版教材第5冊(cè)第2課的內(nèi)容。這首歌曲為4拍子歌曲，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾畫(huà)出一幅風(fēng)和日麗、綠色如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳、抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格、傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。

二、案例描述與分析

 （一）歌曲教學(xué)前的聲音訓(xùn)練借助歌曲背景，用形象的事物和圖形向?qū)W生講解并激發(fā)他們的積極性

[案例片段]

1、師出示草原風(fēng)光圖片 

師“美麗的大草原上，有很多美麗的景色，大家想想看，會(huì)有哪些聲音出現(xiàn)？”（師邊啟發(fā)學(xué)生邊坐如下發(fā)聲練習(xí)，并配上手勢(shì)動(dòng)作）

X ― X ― ：hu  （風(fēng)聲做連音練習(xí)）

X O  X ― ：mie （羊叫聲做頓音及連音練習(xí)）

XX  XX  XX  XX ：do （馬蹄聲做頓音及跳音練習(xí)）

2、生自行想象創(chuàng)作（師用圖形表示）

   X  X   X― ： 、  、         

  （各種動(dòng)物叫聲做頓音和連音練習(xí)，并根據(jù)圖形高低變化做聲音的強(qiáng)弱訓(xùn)練）

[案例分析]

小學(xué)階段的學(xué)生通常具有“好玩、好動(dòng)、堅(jiān)持性差”等心理特點(diǎn)，因此對(duì)于相對(duì)枯燥乏味的聲音訓(xùn)練這一技能要求普遍不感興趣，但作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)課上做些簡(jiǎn)單的基本聲音訓(xùn)練是必要可少的，這是基礎(chǔ)練習(xí)的一項(xiàng)很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分挖掘教材中的發(fā)聲元素，用比較形象的事物和圖形來(lái)教學(xué)，選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)的素材“化腐朽為神奇”，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，體驗(yàn)到發(fā)聲練習(xí)的快樂(lè)，從而更加激發(fā)學(xué)生的積極性，樂(lè)于實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧。以上的發(fā)聲練習(xí)中就結(jié)合了有效的教學(xué)方式而展開(kāi)，充分激發(fā)了學(xué)生的想像里，想像草原上的聲音，再通過(guò)教師的指導(dǎo)以及手勢(shì)的輔助來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聲音，建立比較好的聲音感覺(jué)。

 （二）分小組合作識(shí)譜教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的參與興趣

[案例片段]

1、師出示旋律卡（6張），每組一張，生自行熟悉旋律（此時(shí)師輕聲彈奏旋律給學(xué)生指導(dǎo)）

2、師指揮生進(jìn)行旋律視唱接龍 （輪到的小組起立唱）

[案例分析]

本首歌曲短小簡(jiǎn)單，歌曲旋律節(jié)奏也不復(fù)雜，而且正好是六個(gè)樂(lè)句。因而在教學(xué)中可以采用小組合作的方式，將歌曲分句分小組來(lái)完成師交給的任務(wù)。改變了以前全篇幅的歌譜學(xué)唱和師籠統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣一下子就很高了。并且在課堂中也能用比較短的時(shí)間完成任務(wù)，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，不僅關(guān)注自己小組的旋律，也在關(guān)注其他組的旋律，也就更能提高學(xué)生的注意力和思考力，在相互合作的方式下潛移默化地完成了整首歌曲的視譜。這種小組分工合作的方式充分鍛煉了學(xué)生之間的合作，并且能在較短的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。

  (三) 有感情的朗誦歌詞有助于歌曲演唱

[案例片段]

1、師出示歌詞  “在美麗的大草原上，有蒙古族人民優(yōu)美的歌聲，相信他們一定生活得很幸福，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么夸他們的家鄉(xiāng)的”

   師示范朗讀

   藍(lán) 天 高 ，太 陽(yáng) 照 ，草 原 好 熱 鬧。馬 兒 跑 ，羊 兒 叫 ，這 里 風(fēng) 光 好 。

＜　　       ＞　　    ＞  　　　　?。肌　　?nbsp;    pp       ＞

2、師指導(dǎo)學(xué)生一起齊朗誦，處理好每一句的強(qiáng)弱力度

3、分小組朗誦接龍，看看哪組表現(xiàn)得最好

4、師完整范唱歌曲，生聆聽(tīng)

5、分小組演唱，師用手勢(shì)提示強(qiáng)弱力度處理

[案例分析]

在歌曲教學(xué)中，朗誦是一種很好的記憶歌詞的方式。不僅通過(guò)大聲朗讀能刺激大腦增加記憶力，更加在朗誦的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)每一個(gè)樂(lè)句進(jìn)行的細(xì)致處理，如強(qiáng)弱力度的變化、咬字的位置、聲音的位置等等。對(duì)后面歌曲的教學(xué)很有幫助，能更好的為歌曲學(xué)唱所服務(wù)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗誦本身也是一種受孩子們喜歡的方式，學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献鞯男问较峦ㄟ^(guò)對(duì)比、反復(fù)、交換樂(lè)句等方式來(lái)充分感受歌詞的魅力，這大大地提高了學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)的程度。