作者：浙江省臺州市黃巖南城街道中心小學  李運玲

摘要：每當聽見學生把音樂念成了“音樂（lè）”，我總會情不自禁地笑起來。可仔細一回味，學生想要的不正是在音樂中感受到快樂嗎?《新課程標準》指出：在音樂教學中牢牢把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，建立良好的教與學的關(guān)系，教師成為學生的朋友，創(chuàng)造出一種平等民主，相互交流的學習氣氛，使學生在生動活潑的課堂上快樂輕松的學習，有效地打開學生心靈之窗；使學生在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：音樂   快樂教學    興趣  

    在教學中我盡量做到以學生為主體，教師為主導，真正體現(xiàn)教師導的作用，調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)讓音樂課成為“音樂”課。
    一、提高“興趣”，使音樂成為“音樂”
    興趣是最好的老師，是深入學習的前提。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
興趣將會成為學生打開音樂圣殿的金鑰匙。學生興趣的產(chǎn)生和發(fā)展與學生的生活、學習環(huán)境是密切相關(guān)的。在教學中，教師應(yīng)當嘗試著為學生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，使學生在寬松、自由、生動、和諧的課同堂氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展音樂興趣。因此，課前5分鐘我都會為學生搭建一個自我展示的小舞臺，讓他們在活動中展示自己的才藝。學生們的積極性特別高，有的表演器樂、有的表演唱歌跳舞，還有的自信的坐在鋼琴前自彈自唱……
    在孩子們的眼里教師就是“快樂的天使”，教師和學生之間成為了“快樂的伙伴”。當孩子們放開身心一起唱，一起跳，在參與表現(xiàn)中真正體現(xiàn)了快樂，在實踐創(chuàng)造中獲得了啟迪。

    二、增長“樂趣”，使音樂成為“音樂”
    好動是小學生的顯著特點。根據(jù)學生心理、生理特征的需求，音樂教學中加入律動是必不可少的。而表演在音樂教學中所體現(xiàn)的作用正是針對了中小學生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的特點的。
例如，學生在欣賞《三只小豬》后，啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，編一個小故事或情景片段，并且用動作表演出來，然后教師將學生想象的情景與表演加以歸納整合，最后孩子們創(chuàng)編出了一個精彩的音樂劇，三只小豬穿戴整齊去參加音樂會――趕到了會場受到了動物們的歡迎――掌聲中小豬跳起了《蓋新房》的舞蹈，音樂響起，孩子們再也按奈不住心中的興奮與強烈的表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望，栩栩如生的表演起“三只可愛的小豬”。學生創(chuàng)編的動作五花八門、豐富多彩，讓人贊嘆不已。
在這個快樂的創(chuàng)編過程中，學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動與音樂融為了一體。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造潛能，使學生開心、快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心。

    三、滋長“情趣”，使音樂成為“音樂”
    兒童心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門?！焙闷媸莾和瘜W習知識的一個重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學生的好奇心，利用多種教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。
    在教學《可愛的動物》時，我拿著玩具小鳥配上音樂緩緩走出，情趣盎然地說：“大家好，我是森林里美麗的小鳥，告訴大家一個好消息，今天森林里舉行一個精彩的動物音樂會，我想邀請大家一起去參加，你們愿意嗎？”學生們快樂地答應(yīng)，都興致勃勃地動起手來，利用教師準備好的背景圖片在黑板上拼貼出了一個漂亮的小舞臺，并在《小鳥飛》的音樂中，請出了各種動物嘉賓。此時，我要求學生發(fā)揮想象，動手在黑板上用彩筆畫出一個個生動活潑的小動物……
    在創(chuàng)設(shè)情景的過程中我將音樂、美術(shù)、游戲三者結(jié)合利用學生喜愛畫畫、律動、游戲、玩具的特點，加上教師帶感情的語言，使學生仿佛身臨其境，很快進入了角色，在學生扮演小鳥搭建舞臺和畫出動物的過程中使學生各種感覺參與學習活動，對音樂中的角色產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗。教師利用這種趣味化、游戲化的快樂教學法，讓學生體驗了音樂所描繪的情景，帶著濃郁的興趣，快樂、愉悅地走進音樂世界，并樂在其中。

    四、讓“媒體”入課，使音樂成為“音樂”
    要想使音樂成為“音樂”，首先要順應(yīng)當代中學生接受音樂的方式。通過長時間的教學實踐，我感受到“媒體”教學是培養(yǎng)“音樂想象”的主要目的，因為多媒體可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的形、聲、光、影的美，促進“音樂想象”，激發(fā)學生興趣，從而促進學生在感知基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性想象。音樂是一種更深層次的感情體驗，是與生活溝通，是與心靈的交流。順應(yīng)學生的喜好，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學生更形象地接受音樂，可以收到意想不到的效果。如學習歌曲 《愉快的夢》，在介紹日本相關(guān)的文化時，通過生動的畫面，學生了解了日本的櫻花節(jié)、男孩節(jié)、女孩節(jié)，并與極具代表性的日本民歌《櫻花》結(jié)合在一起，給學生以強烈的視聽感受，從而彌補了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)教學的不足。學生在這種充滿動感、和諧的教學氣氛中，對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動參與到音樂活動中來。

    五、“流行”引入課堂，讓音樂成為“音樂”
    江蘇作者錢濤曾在《由“周杰倫現(xiàn)象”想到的》一文中寫道：“那天，一個學生向我推薦周杰倫時，我看到了學生興奮的表情和崇拜的眼神。因為經(jīng)常有學生向我推薦他們喜歡的歌曲和歌星，我并沒有十分在意，但很快我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生耳朵里聽的是周杰倫，嘴巴里唱的是周杰倫，眼睛里看到還是周杰倫。那動感十足的《雙節(jié)棍》、民族風格濃郁的《東風破》、積極向上的《蝸?！?、有著環(huán)保意識的《梯田》，還有那帶著吳儂軟語的《上海1943》……我被他獨特的音樂吸引著”。
    錢濤老師順應(yīng)著學生的變化，上了一節(jié)別開生面的《“周杰倫”音樂談》。在這節(jié)談?wù)撜n上孩子們各抒己見，提出了許許多多令老師感到驚訝又感到興奮的問題。驚訝的是，學生并不是我們想象的只是喜歡周杰倫那酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能叢音樂的角度出發(fā)，有了自己欣賞的體會和感受；興奮的是，在學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)他們對于流行音樂的欣賞不再是盲目的，而是學會了用自己原有的知識去分析和思考，如風格、配器等。音樂欣賞課上的知識能運用到流行音樂的欣賞之中，實在是可喜的現(xiàn)象。所以說，這正是一種最輕松也最正常的欣賞活動。

    六、課堂上多贊美的語言，讓音樂成為“音樂”
    “每個孩子都有一顆音樂的種子”。放大學生的優(yōu)點就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足的水分和陽光。德國教育家蒂斯多蕙說：“教學藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”“老師多鼓勵我們，哪怕有一丁點的成績，我們也愿意聽你表揚的聲音”“即使做錯了，也要少批評，盡量婉轉(zhuǎn)一點，相信我們一定會做的更好！”“老師說我能干，我就會表現(xiàn)得更能干?！边@些中肯、坦誠、樸實的話語，已在我的腦海里烙下了深深的印記。
    對那些所謂“差生”，同樣具有著“個性”的閃光點。記錄下來，適時加以贊許，是讓音樂課堂“樂”起來的又一做法。有這樣一個男生，平時不做任何作業(yè)，厭學厭聽，同學們譏笑他“上課像個死人，下課是個活人”。在一次課堂需要安靜時，我說：“某某同學此時最守紀律，別看他不參加音樂活動，卻從來不擾亂課堂紀律。我相信，他的音樂能力一點不比別人差。”頓時，該生滿面紅光，眼睛發(fā)亮，似乎才意識到自己也有優(yōu)點。后來經(jīng)過不斷地強化鼓勵，這位同學由厭學到主動去學，同學們也都因此對他刮目相看。
    近二十年的教學實踐證明，音樂教學過程就是音樂藝術(shù)不斷實踐的過程。是創(chuàng)造性活動的過程。正確運用以上幾大法寶，才能做好課堂的領(lǐng)頭羊，才能為學生營造一個輕松、融洽、充滿生機的課堂氛圍；才能啟迪學生的智慧，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導他們在音樂的海洋里競相遨游；才能讓心靈在跳動的音符中自由放飛；才能讓學生主動地去感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂，使他們真正成為音樂課堂的主角。

參考文獻：
姚思源.《中國當代學校音樂教育文選：1949-1995》
曹理、何工.《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社2000年版 
《中小學音樂教育》.2004第三期