運(yùn)用興趣教法  培養(yǎng)音樂素質(zhì)

    山西侯馬市南郭馬小學(xué)  田紅娟

    興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、、創(chuàng)造性的動(dòng)力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我注重發(fā)揮兒童的主體作用，靈活運(yùn)用多種興趣教法，喚起兒童對音樂的喜愛，培養(yǎng)與提高兒童的音樂素質(zhì)。

    一、創(chuàng)設(shè)審美情境

    “藝術(shù)課程以審美為核心”、培養(yǎng)兒童的審美情趣是音樂教育的根本功能。小學(xué)音樂教材中的每一首歌曲或樂曲，都為兒童塑造了完美的音樂形象，教師要把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，使兒童學(xué)中如臨其境，如見其景，置于美的氛圍中，體驗(yàn)、感受與理解音樂作品，兒童就會(huì)思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。如教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我根據(jù)此歌內(nèi)容繪制了一幅紅領(lǐng)巾蕩槳戲水的彩圖。圖中那綠樹紅墻、巍峨的白塔、蔚藍(lán)的水面、劃槳的少年、飄蕩的小船，為祖國山河增添了壯美的景色，為孩子們的童年生活營造了愉悅的氛圍。我讓他們看著栩栩如生的畫面，聽著錄音范唱和老師生動(dòng)而富于情感的語言描述。在彩圖的視覺形象中，隨著歌曲優(yōu)美而流暢的旋律，孩子們完全沉浸在審美情境之中，思維進(jìn)入了音樂想象的空間。他們感受到在黨的陽光照耀下，祖國的偉大，童年的幸福歡樂，不禁想到祖國的明天一定會(huì)更加美好……加深了對教材內(nèi)容的理解，體驗(yàn)到歌曲特定的情緒和旋律的內(nèi)在美。兒童歌聲真摯動(dòng)聽，洋溢著美的色彩。從而，培養(yǎng)了健康的審美情趣和高尚的道德情感，以及豐富的聯(lián)想、想象和散發(fā)性思維能力，促進(jìn)了音樂藝術(shù)素質(zhì)的提高。

    二、用好體態(tài)律動(dòng)

    體態(tài)律動(dòng)是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切結(jié)合起來。以身體為“樂器”，表現(xiàn)音樂，提高教學(xué)效果和藝術(shù)效果的一種先進(jìn)教學(xué)法。如果在教學(xué)中能巧妙而發(fā)展性地運(yùn)用之，將會(huì)幫助兒童掌握音樂的節(jié)奏、韻律，啟蒙兒童對音樂的感受力、審美力和表現(xiàn)力，誘發(fā)其創(chuàng)作意識和自身潛在的音樂素質(zhì)。如教歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，除了用體態(tài)語言、富有情感想象地向兒童講解歌曲內(nèi)容外，還著意指導(dǎo)兒童反復(fù)聆聽歌曲旋律(律動(dòng)教學(xué)要以“聽”為主線。只有反復(fù)聆聽獲取樂感，方才會(huì)有音樂上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力)，使他們在輕松柔美的音響中，去體會(huì)音樂的意境，去感受、去尋找情緒、節(jié)奏、速度、力度，然后誘導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造，利用身體的各部位，去表達(dá)能夠充分體現(xiàn)小蜻蜓活動(dòng)的音樂形象，如雙手手指輕觸肩頭，模仿蜻蜓形態(tài)；雙臂向兩側(cè)平伸，作展翅狀，身體隨著歌曲三拍子節(jié)奏而舞動(dòng)，表現(xiàn)飛翔時(shí)的愉快心情。兒童邊聽、邊唱、邊想、邊做，有表現(xiàn)音樂的歡暢，有獲得成功的喜悅。課堂氣氛輕松和諧，充溢著智慧和童趣。

    律動(dòng)教學(xué)要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，否則兒童便索然無趣。因此，教師不但要教會(huì)兒童各種節(jié)奏型的體態(tài)律動(dòng)，而且要適當(dāng)?shù)亟o兒童提供一些體態(tài)素材，或恰當(dāng)?shù)亟虝?huì)他們一些舞蹈動(dòng)作，并鼓勵(lì)其在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展，兒童便會(huì)以多姿多采的體態(tài)，去表現(xiàn)歌(樂)曲的情緒，提高律動(dòng)教學(xué)的效果。

    三、做好示范教學(xué)

    如何教好“大綱”規(guī)定選用的豎笛、口琴兩種簡易樂器?根據(jù)兒童好奇愛動(dòng)和模仿力極強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中除了采取講授法外，示范誘導(dǎo)十分重要(教師的示范是最直觀的教學(xué)，可感染兒童，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其模仿)，以豎笛教學(xué)為例：兒童初學(xué)時(shí)，教師首先范奏一曲兒童熟悉喜歡的歌曲或樂曲(盡量運(yùn)用吹奏的多種技巧，像單吐、雙吐、加花等)，兒童被美妙的音樂所吸引，總想試試看，教師適時(shí)啟發(fā)、教兒童正確的持琴姿勢和吹奏方法，讓兒童反復(fù)模奏，反復(fù)體驗(yàn)。引導(dǎo)他們通過眼看(曲譜)、腦記(旋律)、指按(指法)、口動(dòng)(吹奏)、耳辨(音準(zhǔn))，來培養(yǎng)其識譜、記譜、視唱、視奏的能力和專一認(rèn)真、有條不紊的心理素質(zhì)。

    兒童在學(xué)唱新歌或欣賞歌(樂)曲時(shí)，除了讓兒童聽錄音外，我還把音樂作品親自演奏給他們聽。這樣比純粹聽錄音來得更直觀、更具體、更生動(dòng)形象，兒童可以通過視覺，直接從老師的表情和演奏中，了解新歌(樂)曲的思想、意境和色彩、感情，以及與老師吹奏的差異，更好地學(xué)習(xí)、掌握吹奏技巧，對兒童學(xué)習(xí)樂器的積極性也起著極大的誘導(dǎo)作用。

    當(dāng)兒童吹奏技能有一定長進(jìn)后，便選擇一些他們喜歡的歌曲，師生共同參與，在老師的示范指導(dǎo)下，進(jìn)行齊奏、分奏、輪奏、合奏，這樣，激發(fā)了兒童的興趣，鍛煉了其聽覺力、音準(zhǔn)感、諧和感和整體演奏能力，培養(yǎng)了兒童的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了兒童的綜合音樂素質(zhì)。

  

 

摘自2005年5月《兒童音樂》