讓學生的音樂創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展

《音樂新課程標準》中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革?！敖逃娜蝿?wù)是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力成了現(xiàn)代音樂教育對每一位音樂教育工作者的職責、任務(wù)。陶行知先生是一位具有很強創(chuàng)造精神和開拓精神的偉大的人民教育家。他的創(chuàng)新教育思想，是創(chuàng)造性地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐經(jīng)驗，對我們今天實施素質(zhì)教育，特別是新課程改革時期，創(chuàng)建新型的課堂教學模式有著舉足輕重的指導意義。那么如何通過我們的音樂創(chuàng)新教學使學生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)發(fā)展呢？我們可以從以下幾個方面進行努力：

一、教學觀念的更新化

    在當今轟轟烈烈的新課改時期，全社會都十分重視教育的發(fā)展，音樂教育也在這幾年中發(fā)生著翻天覆地的變化?？梢哉f，目前是我國音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期。但我們也應(yīng)該清醒地認識到，目前我國基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題在音樂學科中不僅同樣存在，而且還面臨許多自身體系不適應(yīng)時代發(fā)展的一些問題：如片面理解音樂課程的價值與目標，導致音樂教育的非藝術(shù)化傾向；違背普通音樂教育的規(guī)律，導致音樂教育的專業(yè)化傾向，音樂知識呈條塊狀分割，枯燥干巴，封閉單一，與音樂本身的特點（創(chuàng)造性、生動性）相悖，形式上重講授、輕參與；重訓練，輕體驗、輕表現(xiàn)與鑒賞，重結(jié)果，輕愉快過程；評價制度缺乏音樂個性，學校、家庭、社會的音樂教學脫節(jié)；與其他學科分離，外來理論與我國實際音樂教育情況不融合。

    針對以上這些問題，不得不使我們清醒地意識到音樂新課程改革的重要性！而新課程的實施關(guān)鍵是我們這些操作者，如果教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學中，那么實施新課程又有何意義呢？我們要在音樂課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先我們自己就要有敢創(chuàng)敢試的勇氣。我們不能被傳統(tǒng)的教學模式、思路所束縛，成為只會“依葫蘆畫瓢”的人。只有具備了創(chuàng)新的勇氣，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生。我們不僅要在自己的課堂中很好地實施，更要有效地實施，不能只擺花架子。

二、教學手段的多樣化

1、以興趣為動力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

    興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，更是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。面對自己感興趣的事物，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷，這樣他們的主動性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。

    陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W中，我們要面向全體學生，讓他們的興趣得到充分的發(fā)展，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順溫馴者為優(yōu)秀的保守態(tài)度，保護和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新精神。

    在二年級認識5、3這兩個音符時，由于學生對這兩個音的音高概念不是很理解，單純地講樂理知識學生又覺得很枯燥乏味，興趣不是很濃。所以我讓學生以生活中感興趣的事物為例，說說這兩個音符從5往3彈奏時的感覺。有的說像飛機往下面飛，有的說石頭往下面掉，有的說氣球的氣沒了往下掉，有的說是奧特曼在打怪獸呢！……由于沒有老師一味的灌輸講解，就連平時總是在音樂課上搗蛋的孩子也發(fā)表了他的高見。孩子們創(chuàng)造性的比喻，不得不使我感到驚訝，面對他們七嘴八舌的講述，一切都不言而喻了。

2、優(yōu)化教學環(huán)境，營造民主的學習氛圍。

    陶先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主的學習氛圍使學生不再是俯首貼耳的“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是獨立自主的人。在這樣的環(huán)境里，學生敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于冒險。這種品質(zhì)是創(chuàng)造意識萌芽的首要條件。“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。

    《音樂課程標準》中還指出：一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學也是重要的。在美麗的環(huán)境中，學生可以產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。為此，我們還可以布置音樂教室，使學生一進教室就有一種親切感。在課堂中，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意與孩子的情感溝通、交流。在教《小火車》這一課時，我就把教室的窗戶打扮了一下，畫上了美麗的樹林和小火車。學生一進教室就被這美麗的畫面給吸引住了。于是我乘機告訴學生，我們今天就要到祖國各地去，我就是導游了，還問學生：“你想到哪里去？”于是學生紛紛發(fā)表自己的想法，向?qū)в翁崃撕芏嘤腥さ膯栴}。在做音樂律動時，我還問學生：“你到了什么地方？看到了什么？”學生呢還將自己以前乘火車的情景告訴大家，勾起了他對前面事物的回憶，產(chǎn)生了聯(lián)想。這樣的環(huán)境，這樣的氣氛，不僅增強了學生對音樂課的學習興趣，更讓學生充分地發(fā)揮了想象。長期處于這樣的環(huán)境和氛圍，學生更會敢想敢做，敢于探索，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是水到渠成了。

3、 鼓勵表揚，體驗成功的喜悅。

    自信心是成功的種子，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵、肯定學生，給學生自信。陶先生說：“承認自己一無所知一無所能”。在教學中，我們要學做一無所知，讓學生來體驗成功的歡樂，這樣更能發(fā)揮學生的主體能動性，使學生人人參與到學習活動中去。如在復(fù)習音符的時值時，我告訴學生四分音符唱一拍。話音剛落，有一個學生就在后面說了：“四分音符也可以唱兩拍的。”是呀，四分音符在以八分音符為一拍的歌曲中，他就是唱兩拍。這是一位平時最愛搗蛋的學生，可是他在這里卻能夠?qū)⒁魳氛n中學生難以理解的知識掌握地如此好，我非常驚訝，又為他的表現(xiàn)感到特別高興，于是我在課中特意表揚了他，并且為別的學生分析了原因。在以后的課中，這位學生上課更用功了，對于音樂課的興趣也增強了。

    在教學中，我們也要經(jīng)常性地給學生以自我展示的機會：如欣賞完《龜兔賽跑》之后，我們可以讓學生來寫寫故事的續(xù)集；歌曲學完后，可以舉辦一個小小音樂會，讓學生來一展身手；欣賞完樂曲之后，可以讓學生來講講他們的感受；學了音符之后，可以讓學生也來學著作曲；欣賞完《小白船》后，我們還可以讓他們畫畫美麗的宇宙空間……學生在鼓勵中慢慢有了自信，在成功中體驗到學習的快樂，同時創(chuàng)新能力也不斷增強了。

三、教學內(nèi)容的綜合化

    《音樂新課程標準》中指出：綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向?qū)W習領(lǐng)域的伸展?！熬C合”，有益于改變?nèi)烁竦钠嫔啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。陶先生也提出著名的“六大解放”理論，這對于我們今天的課程改革是受益匪淺的。在音樂教學中，我們不僅要學生通過唱、聽、動、畫等形式參與學習過程，達到感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的目的，還要注意教學內(nèi)容的綜合化。

1、各方面音樂教學內(nèi)容的綜合。

    沒有創(chuàng)造力的教師是不能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生的，有創(chuàng)造力的教師更能夠?qū)⑺虒W科教材進行處理，達到自己所要達到的目的。所以在教學中，我們可以將感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂等內(nèi)容進行結(jié)合進行教學。如在二年級欣賞《在鐘表店里》時，我們就可以讓學生通過表演性的動作來表現(xiàn)樂曲所表達的內(nèi)容，在學生的表演中了解學生對于音樂的理解。學生往往在沒有教師設(shè)定框框時更能夠表現(xiàn)出他們對于樂曲的獨特理解。對于音樂知識可以穿插在學生的創(chuàng)作、演唱、欣賞中進行講解。還可以結(jié)合歌曲與器樂進行創(chuàng)作，并通過唱歌與演奏來展示學生的創(chuàng)作成果。如在教學《泉水》這一課時，學生對歌曲較好掌握后，我就讓學生來認識碰鈴。一開始學生就對此十分喜歡，趁此機會我就讓學生自己來嘗試它的演奏方法。經(jīng)過實踐，學生初步掌握了它的演奏方法。然后我就讓學生進行分工合作了，有的進行自由表演，有的進行樂器的伴奏。經(jīng)過一段時間的練習，他們進行合作演出，結(jié)果非常出色，學生不僅掌握了碰鈴的演奏方法，自己編排了動作，還在演奏中更深地掌握了四分音符的時值長短，真是事半功倍！如果我們在教學中多進行此種活動，那么學生的自己動手能力、創(chuàng)新能力肯定更加強。

2、把音樂與其他藝術(shù)結(jié)合起來。

    音樂是一門時間藝術(shù)，音樂更是一門綜合藝術(shù)！它與繪畫、文學、戲劇、舞蹈、美術(shù)等可以結(jié)合起來進行教學。如讓學生用舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂，用美術(shù)這種直觀形象來理解音樂。同樣的一首曲子，我們就可以采用不同的形式來表現(xiàn)。如在音樂欣賞時，我們可以讓學生自由組合，可以是畫一幅畫，可以是選一首詩進行朗誦，可以是用不同的律動動作來表現(xiàn)，可以是寫一篇作文寫出對樂曲的感受……教師可以根據(jù)學生不同的特色給予評價，學生們也都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能。

3、把音樂與其他學科的綜合。

    音樂學科在教材編排上不是純粹的講授有關(guān)的音樂的東西，它涵蓋了其他學科的相關(guān)知識。如與體育的廣播操、韻律操緊密相聯(lián)系；一定的音樂與文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語言特點等密切聯(lián)系等等。如在教學《可愛的羊群》時，我們不僅要讓學生體會到歌曲那優(yōu)美、寬廣的旋律，我們更應(yīng)該深入挖掘有關(guān)蒙古族人民的風俗習慣、生活的方式、舞蹈動作的來源、服飾等等相關(guān)知識，由此更好地加強了學生對于蒙古大草原的向往，還增加了學生的民族自豪感。

    在教學過程中，我們可以以音樂學科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等為原則，創(chuàng)造出更多適合學生發(fā)展的內(nèi)容，以發(fā)揮學生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點，使學生在音樂課中，盡可能的發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

    現(xiàn)代教育“重實踐、重創(chuàng)新”，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂！我們要做到“教孩子六年，想孩子今后六十年，對孩子的一生負責！”要看重發(fā)展每一個孩子的創(chuàng)新能力。一代偉人陶行知先生為我們做出了“創(chuàng)新”的表率，讓我們在音樂這片廣闊的天地里，領(lǐng)著孩子們自由翱翔！

主要參考文獻：

《音樂課程標準解讀》     北京師范大學出版社

《中小學音樂教育》       2003年第2期、第9期

《中國音樂教育》         2003年第5期、第8期   人民音樂出版社

《陶行知全集》