與學(xué)生“零”距離

――從一節(jié)高中音樂欣賞課上所想到的

余  玲

曾經(jīng)看到這樣一個牛奶商業(yè)廣告：與新鮮“零”距離，由此忽然想到了自己，作為一位教育工作者，假如能做到與學(xué)生“零”距離，和學(xué)生一起成長，可以說是我們每個教師搞好教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程最有利的保障。剛巧前段時間參加了一次音樂新課程教學(xué)研討會，有幸聽了一節(jié)高中音樂欣賞課《窮出來的時尚》，執(zhí)教者在課堂上與學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓我更深刻地認(rèn)識到了這一點。這位音樂教師取得成功的原因，我想可以從以下幾個方面尋找到答案：

一、傾聽學(xué)生的欲望和需求

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，教師對學(xué)生要學(xué)會傾聽、善于傾聽，傾聽學(xué)生的情感；傾聽學(xué)生的思想；傾聽學(xué)生的愿望；傾聽學(xué)生的差異和區(qū)別；傾聽學(xué)生與他人之間的關(guān)系，共同完成教學(xué)任務(wù)。文章中所提到的那位音樂老師正是傾聽了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在參與中傾聽，通過傾聽參與學(xué)生的成長，參與他們的創(chuàng)造過程，在教學(xué)中才得以讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，共同探究了hishop。教師把學(xué)生作為一個鮮活的生命來接納，對學(xué)生欲望和需求的傾聽，表明一種真誠的平等和尊重。這是生命與生命之間的平等與尊重。實際上在對學(xué)生的體驗傾聽的同時，也喚醒了教師自己的教育體驗。

二、公平對待每一個學(xué)生，讓人人都能得到發(fā)展

音樂新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是生動活潑的人，是發(fā)展中的人，是獨立的個體，課堂教學(xué)中每位學(xué)生都是我們關(guān)注的對象，學(xué)生的知識掌握、技能形成、情緒生活、情感體驗等都應(yīng)被教師所關(guān)注，切不可存在被忽視的角落。給予學(xué)生的關(guān)注應(yīng)是心與心的交匯，情與情的融合，這需要我們不斷地思考與探索。音樂教育體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要面向全體學(xué)生，重視全體學(xué)生參與的音樂活動，如果能給予每個學(xué)生關(guān)注，哪怕是最短暫的心靈碰撞，也會激起學(xué)生的熱情，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。文章中所提到的那位音樂老師正是用自己的愛心架起了與學(xué)生溝通和信任的橋梁，創(chuàng)造了有利于學(xué)生增長知識和才干的和諧氛圍，撥響了學(xué)生的心弦，才使得課堂上的每一位學(xué)生發(fā)揮了各自的主體地位：唱的唱、跳的跳、拍的拍、說的說。

是的，每個學(xué)生都是一個世界――一個十分特殊的、獨一無二的世界。蘇霍姆林斯基曾說：“有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣愛好?！苯逃母救蝿?wù)是“促進(jìn)人的發(fā)展”，教育者要堅信每個學(xué)生都是可以造就的，把每個學(xué)生看作一塊有待開發(fā)的“土地”，竭盡所能，努力開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并充分挖掘“土地”的資源，把學(xué)生存在的多種潛能變?yōu)楝F(xiàn)實，讓每一個學(xué)生在不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長。

三、尊重學(xué)生

曾經(jīng)看過這樣一個故事：德國一所學(xué)校的一個班級的勞動課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)切蘋果、榨蘋果汁、播種和清理菜園里的垃圾。有兩名學(xué)生來晚了，教師安排他們?nèi)デ謇砝?，一名學(xué)生馬上表明自己不愿干，教師告訴他沒有關(guān)系，教師可以替他完成這項工作，同時教師建議他到園子里走走。后來這名學(xué)生也加入了清理垃圾的工作，這一次是他自愿而認(rèn)真的。故事中的這位德國教師特別尊重學(xué)生作為個體的自主性，尊重學(xué)生的自我愿望，用尊重學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行教育深深打動了我。是啊，尊重是一縷精神陽光，它可以照亮學(xué)生的心，敞開學(xué)生的胸懷。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間沒時每課都在進(jìn)行的心靈的接觸?！苯處熞鹬貙W(xué)生的人格，善于做學(xué)生的知心朋友。師生之間只有建立平等和諧的關(guān)系才能達(dá)到思想上的交流、認(rèn)識上的共識、情感上的共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，師生之間和諧的情感交流是優(yōu)化音樂審美教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，音樂教師要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，把感情的紐帶拋給學(xué)生，從而創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氣氛，這樣才有利于學(xué)生音樂情感的體驗與交流。

四、開展互動教學(xué)

互動教學(xué)強調(diào)的是心與心的溝通，互動的課堂，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的立足點，追求學(xué)生在課堂中的主動性，教師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。在互動的課堂中，師生之間的信息傳輸不是單向的、線形的，而是多向的、立體的。教師要努力營造和構(gòu)建互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在高中音樂欣賞課《窮出來的時尚》中，執(zhí)教者正是在教學(xué)中動用了靈活多樣的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)了豐富的合作文化，把學(xué)生置身于主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、行動者，從而達(dá)到了使學(xué)生個性化的、主動的發(fā)展的目的。

我國教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛。就沒有教育?！?教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個互動的過程，雙方都把情感滲透在里面?；咏虒W(xué)使教師和學(xué)生一起成長，也可以說，教師的成長離不開學(xué)生。

 “學(xué)海無涯‘樂’作舟”，21世紀(jì)是一個“學(xué)習(xí)化”的時代，音樂教學(xué)展現(xiàn)出一個新天地，讓我們這些藝術(shù)教育工作者與學(xué)生“零”距離，使學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，使音樂真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈里最美好的東西！