把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這既是新課標(biāo)的要求，也同樣是我們音樂教師夢(mèng)寐以求的向往。那么如何使全體學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，讓課堂充滿生命活力呢?我進(jìn)行了一系列的嘗試，具體如下：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)

“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事孩子就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！敝逃翌欍鲢淙缡钦f(shuō)。這話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。孩子有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。但他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感覺與知覺的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。因此，我從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，竭力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、讓童話走進(jìn)課堂

低年級(jí)的孩子純真無(wú)邪。我上課時(shí)經(jīng)常把童話帶進(jìn)課堂，讓他們聽著童話故事，伴著小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程等領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，并產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)橥捴杏龅降膭?dòng)物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么親切。例如我在上《小青蛙找媽媽》時(shí)，小學(xué)生興趣極高，為了幫助長(zhǎng)大的小青蛙找到媽媽回到家，就連平時(shí)最愛搗亂的孩子也會(huì)參與活動(dòng)中來(lái)，整個(gè)課堂都活了，那種專注、興奮的勁頭真叫人感動(dòng)。

2、讓游戲滲透課堂

如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果必然大大提高。同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂的童年。為此，我留心收集了一些游戲，平時(shí)又創(chuàng)編了一些實(shí)用的小游戲。孩子們整日在“游戲王國(guó)”里，覺得快樂無(wú)比！

    例如游戲“快樂列車”。在學(xué)習(xí)新課前，有一個(gè)檢查復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。我將有關(guān)的拼音卡片或生字卡片發(fā)到學(xué)生手里。讓他們?cè)谝魳仿曋袀鬟f卡片，開動(dòng)“快樂列車”，音樂停止時(shí)，手拿卡片的孩子就要站起來(lái)教大家讀那個(gè)音節(jié)或生字。不會(huì)讀可以請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)幫助。這樣，孩子既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。不

知不覺中，孩子們都興奮起來(lái)，思維漸漸被激活。另外。我還設(shè)計(jì)了“猜猜看”、“搓與拍”、“猜字謎”、“闖關(guān)”等游戲，這些有趣的“游戲小點(diǎn)心”，常常讓孩子在品味甜美的同時(shí)，心理得到滿足，興趣得到提高。

二、調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。心理學(xué)也認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使孩子始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缥以谏稀蹲鲆蛔銮靡磺谩芬徽n中，我準(zhǔn)備了許多教具，首先讓學(xué)生自己敲一敲，聽一聽，試試他們發(fā)出的聲音有相同嗎？通過(guò)比較知道不同的物品敲出的聲音各不相同。然后老師說(shuō)：“今天這節(jié)課，就讓你們動(dòng)手自制各種不同的打擊樂器，大家說(shuō)好嗎？”最后讓學(xué)生把自制好的樂器為歌曲伴奏，及時(shí)地體會(huì)成功喜悅，學(xué)生極為興奮！因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的參與率，使音樂課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　三、放飛孩子的心靈，讓孩子在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好音樂？我認(rèn)為孩子是關(guān)鍵，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。因此，我在音樂課堂上，經(jīng)常讓孩子在課堂上獨(dú)立思考，使孩子敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓孩子充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在學(xué)習(xí)《大鹿》一課中，我首先用簡(jiǎn)單的故事情節(jié)把孩子引入到歌曲的學(xué)習(xí)，待歌曲基本學(xué)會(huì)后，我便請(qǐng)學(xué)生大膽想象，把創(chuàng)編的故事繼續(xù)改編或發(fā)展。在討論中有的同學(xué)說(shuō)“應(yīng)在大鹿的家布置在一片美麗的大森林里，并且要有一條彎彎的小路”；有的同學(xué)說(shuō)“現(xiàn)在都提倡保護(hù)小動(dòng)物不能隨便捕殺，我們不如把獵人改成惡狼吧”，經(jīng)過(guò)討論大家一致通過(guò)。緊接著一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“路邊開滿了五顏六色的小花，長(zhǎng)著許多各種各樣的蘑菇，可先讓小白兔在森林里采蘑菇”; 還有的同學(xué)說(shuō)“大鹿雖然把小白兔救到屋里，可是大灰狼還在外面呀，我們想什么辦法把大灰狼趕跑呢？”于是就這一問(wèn)題學(xué)生又開展了激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)“大狗熊跑來(lái)幫忙了，大象也來(lái)幫忙了，還有可愛的小刺猬”，學(xué)生們邊說(shuō)邊用憨態(tài)可鞠的樣子表演著。這時(shí)有人提議把以前學(xué)過(guò)的歌曲《保護(hù)小羊》改為《保護(hù)小兔》來(lái)表演趕豺狼這一段故事。由于趕走了惡狼，大家都拍手叫好，最后以所有動(dòng)物都高興地跳起了舞做為這個(gè)音樂劇的結(jié)尾。經(jīng)過(guò)大家熱烈的討論最后制定了以下表演方案：早晨的大森林太陽(yáng)升起來(lái),小白兔到森林里采蘑菇,突然遠(yuǎn)處傳來(lái)惡狼的叫聲,于是小白兔拼命向著不遠(yuǎn)處的大鹿家跑去,小動(dòng)物們聽說(shuō)大灰狼來(lái)了都跑來(lái)幫忙,大家都為趕走了大灰狼而高興的跳起了舞。

隨著音樂的響起，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后全身心投入到音樂劇的創(chuàng)編和表演中，他們把已有的知識(shí)及故事豐富到一首很短小的歌曲中。在同學(xué)們的大膽想象和創(chuàng)作中一個(gè)很小的音樂素材被擴(kuò)展成了一部很動(dòng)人的音樂故事，在多次的創(chuàng)編積累中學(xué)生的思維被極大的擴(kuò)展，對(duì)音樂的理解也更加深刻，有時(shí)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了歌曲本身學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)創(chuàng)編音樂劇我總結(jié)出“音樂劇”可以說(shuō)是幾乎綜合了新課標(biāo)中所有創(chuàng)造要求的內(nèi)容，這種形式使學(xué)生積累了大量的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中也確實(shí)大大提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、相信尊重孩子，讓孩子在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

孩子在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些能力稍差的孩子。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷孩子的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)音樂學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，所以我常常努力創(chuàng)造條件讓能力稍差的孩子在音樂課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)中嘗試了分層教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)請(qǐng)一些能力較差的孩子，并立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓能力差的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于能力差的學(xué)生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄澳慊卮鸬谜娌诲e(cuò)，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，一定會(huì)更棒！”“你編的動(dòng)作真優(yōu)美！”“你編的歌詞真好聽！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了孩子的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上音樂老師，也喜歡上音樂課。

總之，要讓我們的音樂課堂充滿活力就一定要把它變成孩子樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓“快樂課堂”還快樂于課堂，讓孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色。也只有這樣音樂課堂才能真正的“活”起來(lái)。